这一学期我教二年级，还真不习惯。这帮孩子人小能量大，真会折腾。预备铃打响了。教室里仍然闹哄哄；做眼保健操，不时睁眼，偷偷说话，悄悄摸东西；做广播操，叽叽喳喳，喳喳叽叽；放学排队，队伍如散兵游勇……尤其是班上的“四大金刚”，时不时还追逐打闹……
　　这一切真让人头疼，谁能看得下去?于是，我严厉批评，严格训练，严肃整治。每天一进班，眼睛就盯着那几个不守纪律的，挨个点名，直到他们低头认错为止。一段时间后。班上纪律有所好转，我暗暗自得：对这些调皮鬼就得严厉，没有规矩不成方圆。过了一段时间，他们又“蠢蠢欲动”，批评对他们似乎失去了威力，他们产生了“抗药性”：你声色俱厉地批评，他装模作样地接受，可是一转身，依旧我行我素。我头疼了，该如何“降伏”这些活泼好动的“猴子”呢?
　　正当我一筹莫展之际，俞爱红老师推介一本书给我，是朱永新的《走近最理想的教育》，其中有一句话令我深思：“我们不少老师，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察’的任务……我觉得我们很多教师扮演的是一个‘刽子手’的角色……”回首这段时间来我扮演的角色不正是“教育警察”吗?眼中只看见孩子们的缺点，他们被我批得无出头之日，无上进之心；再这样下去，我不是将孩子越推越远?那样我不成了“刽子手”?
　　由此我想到陶行知先生“四块糖”的故事，世界上最美的语言就是表扬的话，所有人都不会拒绝被表扬，被表扬的人得到的是温暖、信任和快乐，而表扬的人得到的是健康、轻松和幸福。对于学生，我们应当认识到他们和我们一样，都是不完美的人，都在不断改正缺点趋向完美。我们发现了他们进步，就要大力表扬。表扬，是学生渴望得到的东西，学会表扬是老师的必修课。
　　改变了想法就改变了方法。现在一进班，我先寻找遵章守纪的，大力表扬。被表扬的孩子眯眯笑。随着表扬增多，向他们学习的同学越来越多，说话声越来越小，我再表扬一下大多数，收效不错。为了让表扬更有实效，我和孩子们商定，每表扬一次加一分，满十分得一颗星。和“得星制”挂上钩，孩子们的积极性一下子高了。对于后进生来说，得分的难度低，一分分积累，得星不再遥不可及。表扬让孩子们快乐，也让我受益，我越来越会抓住时机恰当地表扬，表扬的语言也越来越丰富。
　　表扬是一门艺术，要讲究方法。要“因材施教”，这样才能有效。
　　表扬一：反话正说
　　“报告!”陈佳赘满头大汗地来了。
　　“怎么迟到了?”我语气平淡。
　　“起来——晚了——”他支支吾吾。
　　我示意他上位，同学有些骚动。
　　“小朋友们，”我恳切地说，“他没有说假话，很诚实；他尊重老师，报告以后经老师同意才进入教室；他努力过，从他脸上的汗可看出。相信他以后不会这样了，我们应该给他一次机会，对不对?”
　　“对!”
　　“来点掌声鼓励一下吧!”我带头鼓掌，大家跟着热烈鼓掌。掌声中，陈佳赞的脸红了，不过眼睛闪亮闪亮的。
　　此时，表扬就是最好的批评!
　　表扬二：夸大表扬
　　星期一
　　“罗航的作业本记得打线了，记性越来越好了。”
　　星期二
　　“今天罗航的每一条作业都标了序号，看起来很清楚。”
　　星期三
　　“罗航的字不长勾了，看来写字时手越来越稳了。”
　　星期四
　　“恭喜罗航的字减肥成功，都写在格子里。”
　　星期五
　　“罗航的字写得越来越漂亮了，横平竖直。真棒!”
　　丘吉尔曾说过：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样去赞美他。”用发光的眼睛看每一个学生的点滴进步，哪怕只有一丝一毫，也可以证明他努力了，进步了。放大优点，反复表扬，让他在多次被表扬的喜悦中增强信心。
　　表扬三：“夹心汉堡”
　　“李星宇，这段时间你上课听讲认真，发言也很积极，有进步，真好!”他眼中满是笑意。
　　“可惜作业没这么出色，如果能像听讲一样认真，你一定能把字写好，错误也会变少。”他眼中光芒黯淡了一些，有些不好意思。
　　“今天老师找你，就是相信你有本领改正，让自己越来越棒，我对你有信心，你自己呢?”他点点头，眼眸中有了信心。
　　把批评夹在两个表扬中间，第一层是赏识，积极地肯定对方的优点和积极面；中间层夹着建议批评；第三层是鼓励、希望、信任、支持和帮助。这样不但不会挫伤孩子的自尊心和积极性，相反还会使其积极接受批评并改正自己的错误。
　　表扬四：纵向比较
　　“今天的课上，钱雨航管住了自己，没有和别人说话。相信他会更认真。”
　　“今天薛霖文没有拖拉，把要订正的作业全订正好了，明天一定会更棒!”
　　“彭涔上上周得了4分，上周得了7分，这个星期得了11分，可以加一颗星了。他一直在努力，在进步，我们为他鼓鼓掌吧!”
　　每个人的能力都不同，让后进生树立信心的好办法就是纵比。用现在的他比昨天的他。会发现他的努力和进步。把这些喜人的结果一一列出，对他进行赞美和肯定，那么。他不会因为自己比不上最好的而灰心丧气。相反会更加努力地去超过现在的自己。
　　现在，表扬学生已经成了我的习惯，而表扬的结果也在学生的表现中得到了充分体现。我们师生都尝到了表扬和被表扬的甜头。赞美、鼓励、赏识唤醒了学生潜意识中的情感和意志，成了促其向上的动力。
　　让我们老师都学会表扬吧!

• 王 蓓： 对学生就要多表扬　/　新语文学习·教师 2009年第4期