目前写字教学在一些学校尚未受到重视，有的学校甚至是片空白。究其原因是多方面的：有的学校虽设有写字课，但由于师资缺乏，形同虚设；有的语文老师虽然也指导学生写字，但由于方法不当，效果不佳；再加上学生课业负担过重，根本就没有时间练字；还有一点是：写字与考试关系不大，学校领导和老师在思想上不够重视。方方面面的原因造成了写字成为语文教学薄弱的环节。
　　其实在多年前教育部门就下发文件，要求加强中小学的写字教学。
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“在义务教育阶段的语言、美术课中要加强写字教学。”
　　《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”
　　《语文课程标准》规定：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”
　　写字教学只能加强，不能削弱。训练学生写好字，不仅仅是让学生的写字能力得到提高，更主要的是能提高学生的人文素养：学生在写字的过程中意志得到磨练，做事有始有终，锲而不舍，逐步形成坚韧不拔的毅力；在习字中可以启迪智慧、陶冶情操，培养审美意识，身心健康得到发展；通过写字，可以丰富学生的精神世界，净化心灵，增强信心，培养积极乐观的生活态度……
　　
　　一、加强良好的写字习惯培养
　　
　　指导学生写字是一个漫长的过程，应该贯穿整个小学阶段。在写字之前，注意良好写字习惯的培养尤为重要，特别是在低年级(起始年级)。在学习写字的过程中大多数学生都有不良的习惯：有的握笔方法不对，有的写字姿势不正。不正确的握笔方法和写字姿势严重地影响学生身心健康。对此，我们应进行有针对性的训练。
　　把写字姿势和握笔方法图片挂出来或者老师当堂示范，写字姿势要求：头正、身直、肩平、臂开、足安。握笔方法做到“三个一”：一尺一拳和一寸。写字时，肩要平，背要直。注意手腕不要横放桌面，手指不要交叉，笔杆要斜靠虎口。
　　以上写字习惯的培养，绝不是一朝一夕就能做到的，必须长期坚持，需要老师有足够的耐心。只有持之以恒才能养成良好的写字习惯。
　　
　　二、加强写字的技能训练
　　
　　教给学生一些写字技能是十分必要的。我根据小学生的实际情况，选择了一些书法的技法进行训练。
　　1　指腕的训练。让学生做手指操。小学生年龄小，指腕无力，应对学生进行腕力训练。此操共四节，每节四个八拍，具体是；第一节，大拇指依次和其余四指相碰，再从后碰到前；第二节，从大拇指开始，每个手指依次向内弯曲两下，再由小拇指依次弯曲到大拇指；第三节，双手合十，五指分开，对压指节；第四节，左手紧握右手手腕，右手肘碰桌面，手拿铅笔，转动手腕，先逆时针画圆，再顺时针画圆。学生做手指操时，配以音乐，这样既锻炼了指腕的灵活性，又增加了趣味性。
　　2　运笔的指导。汉字的每个笔画都有规范的写法，每个笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作。每个笔画都有运行的特点，如轻重、快慢、提按、停顿、弯曲等。如“横”的写法：起笔重，行笔轻，收笔重，整个笔画向右上稍斜，行笔动手腕。
　　3　讲授有关书法知识。为了让学生把字写得整洁、美观，传授有关书法知识是有必要的，当然，不是让学生去记艰涩难懂的术语，而是根据字形懂得相关的书法知识。如笔画的运行：起笔、行笔、收笔；基本笔画的名称：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，竖有垂露竖和悬针竖；笔画的运行特点：轻重、提按、快慢、停顿、方圆、转折等；笔画特征：横平竖直、撇捺舒展、一波三折、有长有短、有放有收、有斜有正、笔画变化等；汉字外形特征：独体字，字形方正、偏长、扁平；合体字中左右结构的宽窄变化、上下结构的大小变化以及半包围和全包围关系；汉字的规律：笔画穿插、左右紧凑、互相谦让、天地平齐、重心平稳、间距匀称、笔画变化、比例适当、点化呼应、向背分明等等。
　　
　　三、优化写字课堂教学的过程
　　
　　语文课堂是学生写字的主阵地，如何在课堂中有效地让学生练好字，是我一直探究的问题，经过几年的教学实践，我在课堂教学中逐渐做到几个“化”：
　　1　教学方法科学化
　　学生写字水平整体不高，进步不快，究其原因不能不说与没有科学的教学方法有关系，传统的写字教学是老师讲，学生练；老师写，学生描，虽有一定的效果，但不能取得事半功倍的作用。根据小学生的心理特点，结合传统的教学方法，取其优点，我在教学中采用了较为适宜的教学方法。
　　(1)观察字形，有步骤
　　①看结构。观察字的结构类型，是独体字还是合体字，属于什么结构。
　　②析字形。观察每个字字形特征和每个部分的结构特点。如独体字的字形偏长、字形方正、字形偏扁；左右结构的左右相等、左宽右窄等等。
　　③记位置。观察字在田字格中的位置，记住该字主要笔画在田字格中的位置，特别是在横中线和竖中线上的笔画。
　　④找特征。主要是每个字的笔画特征，有的字笔画很长，有的字撇捺舒展，要放开等等。
　　⑤寻规律。主要是前边讲的汉字的部件关系和规律。有笔画穿插、上下或左右紧凑、重心平稳、间距匀称、笔画变化、点画呼应、向背分明等。
　　(2)练习书写，有次序
　　①先描红。强调描红的要求，所描之字要和红字完全重合。
　　②再仿影。主要起到熟悉字形的特点和主笔笔画位置的作用，有的习字册上有仿影，也可以用透明的纸蒙在底纸上进行。这种写法适用于低年级孩子。
　　③后临写。要求写出正确、规范的汉字，注意笔画和字的大小，这里需要强调的是临写，不是抄写，否则是没有提高的。
　　2　教学手段合理化
　　在写字教学中，为了激发学生的写字兴趣，我尝试采用了一些教学手段，效果较好。
　　(1)示范书写。找出具有代表性的字，画大田字格示范书写，把笔画的起笔、收笔、行笔直观地表现出来。
　　(2)书写配乐。学生写字枯燥乏味，我精选音乐，适当地配合。我的课堂配乐贯彻整堂课的始终，老师根据上课的节奏和内容有间隙地播放音乐。经过多年的实践，效果一直较好。选取的音乐主要是古典的小提琴曲、古筝曲和钢琴曲等。
　　(3)课间调节。40分钟的写字指导课，学生易于疲劳，课堂中间适当地穿插一些有助于学生兴趣的活动，能消除学生的疲劳。我的做法主要有：①听配乐故事。主要讲述古代书法家练字的故事，所讲故事对本身的课堂教学有一定的启示作用。如米芾、怀素、王羲之等练字的故事。②做手指操。③示范表演。课堂中，师生现场表演写字，激发学生的写字兴趣。④展示书法名家名作，学生欣赏。如王羲之的《兰亭序》等拓印作品。 　　3　书写形式多样化
　　写字课的主要任务是写字，如果一堂课学生写字的形式单一，是很乏味的，教学中我设计了多种写字形式，让学生在不知不觉中达到了练字的效果。
　　(1)范本书写。习字帖是学生主要的练字本，贯彻整个写字课的始终。
　　(2)黑板书写。在大黑板上画好田字格，学生上前临写。主要让书写一般的学生写，写出的字具有代表性，供师生评议，改进提高，这种书写虽然人数有限，但学生积极性非常高。
　　(3)卡片书写。为了弥补上黑板书写人数少的不足，我专门设计了卡片黑板，画上田字格，长短各15厘米，学生人手一份。这种书写主要是全班展示时使用，起到激励和汇报的作用。
　　4　书写过程趣味化
　　小学生长时间写字，觉得枯燥乏味，在课堂中我不断地安排一些环节，不断地增强学生的写字兴趣。
　　(1)学生评议。让学生发表自己的意见，充当小老师，说说哪些字写得好，哪些字还有不足。需要注意的是，学生多数都是看到别人的不足，老师要引导其看到别人优点再提出改进意见。
　　(2)展示作业。小学生都有较强的表现欲，课堂中我让学生把写得好的字通过实物投影展示出来，比较前后差别，看到进步及时表扬；此外还让学生全班展示，用纸卡片写出最好的字给大家看，学生的兴趣达到高潮。
　　(3)给予奖励。为了增强学生的写字信心，我采用了物质、精神奖励相结合的方法，凡是上黑板书写字的学生都能得到同学的表扬。也能得到诸如小红旗、小红花、糖果、铅笔、橡皮等之类的奖品。物质奖励虽少，效果非常好，每次上课学生都争先恐后上前写字，兴趣很高，都竭尽其力地去写好。此外，对学生习字册认真批阅，我给每个写得好的字打红圈圈和红五星。圈多星多，每次习字册发下后，学生都数红圈圈，生怕少得了红五星。
　　5　学生书写自主化
　　《语文课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体，教师在教学中只能起到主导作用。在写字教学中，我改变传统的教学思路，教给学生写字方法，让学生自主练习写字。
　　(1)教给方法，触类旁通。教学过程中，教给学生写字方法，学生根据方法举一反三，触类旁通。小学阶段的汉字有几千个，主要集中在中低年级，实在没有必要一一指导。教给方法，让学生自主练习，既省时，又省劲，事半功倍。教给学生的写字方法主要有：①看结构；②析字形；③记位置；④找特征；⑤寻规律。
　　(2)自主选择，自由练习。课堂中处处让学生自由选择书写的生字，老师不硬性规定，不加干涉。鼓励学生写出他认为能写得最好的字，充分发挥学生的自主性，尊重学生的选择。如在教完一组生字后，学生可选择书写，在全班展示时，学生也可选择书写，当然，老师可引导学生写难写的字，向高难度挑战。
　　
　　四、优化写字课堂教学结构
　　
　　在几年的教学实践中，我慢慢地探索出了一套模式，对课堂结构进行了一些改革，以丰富写字课的内涵。根据学生年段的不同，课堂结构也有所不同。
　　低年段：观察生字，明确重点——观察字形，示范指导——学生练习，加强指导——反馈矫正，巩固书写——讨论学法，自主学习——集中书写，展示激励
　　中年段：提出要求——示范指导——学生练写——反馈纠正——学生再写——师生评议——自由练习
　　高年段：结构归类——明确特点——示范指导——学生练习——小结方法——学生自学——师生评议——巩固书写——集体展示
　　当然，课堂教学结构只是一种形式，并不是一成不变的，得根据学生学习的情况而不断调整，目的主要是打破单一的写字练习，使写字课丰富多彩，事半功倍。
　　另外，需要指出的是，小学生写字是一项全面、系统、艰苦的工作，要做的事情有很多，它需要老师有持久的恒心和毅力。
　　“字须百日功。”小学生写好字绝非一日之功，作为语文老师就需要付出更多的心血和努力，不懈地追求，肯定会有所收获。

• 邱建辉： 小学生写字教学初探　/　新语文学习·教师 2009年第4期
• 邱建辉： 在坚持中成长　/　新语文学习·教师 2008年第5期
• 邱建辉： 《印度洋上生死夜》（第二课时）教学实录　/　新语文学习·教师 2008年第5期