[摘要]从事语文工作近九年的我面对新课程有困惑但给更多的是教学中的欣喜，它给了我们一个广阔的空间去展示。
　　[关键词]语文教学；创新
　　
　　我们常说语文要多读，在读中领悟，具体该如何引导学生更有助于学生领悟文中的内涵呢？遇到学生难于理解的学习问题，老师又如何引导学生如何自主探究中明白呢？我是这样想的在教学学生学习语文中，要使学生从“读”到“悟”，是教师引导学生在语文阅读实践活动中探究、感悟的过程，因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，通过引导学生读帮助学生寻找已知与未知之间的联系，从中悟出文中写作意图和拓展，有效帮助学生提高自读自悟能力的重要途径。语文教学注重引导学生读中感悟外，还少不了巧妙激活学生探究的兴趣，引导学生同桌合作、小组合作的形式，交流自己探究所得，生生互动，师生互动，学生通过阅读、思考、动手操作、交流、争辩，这样一步步的理解了课文的重点和难点。
　　一、读中感悟，以读促悟
　　这次教学《詹天佑》是一次公开课，我首先是采用设疑的导入引起学生对文本兴趣，然后是引导学生带着问题去初读课文，学生读完后引导学生再次略读修筑京张铁路的自然背景和社会背景使学生明白面对帝国主义的嘲笑，面对京张铁路所经过的路线都是“高山深涧、悬崖峭壁”，在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务，说明詹天佑真不愧是杰出的爱国的工程师。因为勘测线路的文段是詹天佑是怎样说怎样做和怎样想的都能体现出詹天佑是爱国工程师，所以我把勘测线路的文段作为教学的重点，在教学勘测线路时是采用默读的读书方式我先布置学习本段的要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？用“——”，他是怎样做的用“﹏﹏”,他的心理是怎么想的用“……”在文段中标出来。等学生完成学习要求后，我先指名读出詹天佑所说的话，学生读完后，我导读“詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”然后我请全班同学们想像，詹天佑会在哪些场合说这样的的话有的学生说：“在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂的勉励工程人员。”我趁热打铁顺势说你能用慷慨激昂的语气读詹天佑说的话吗？随着我鼓励全同学也能用慷慨激昂的语气读詹天佑所说的话。当学生读完后我说詹天佑还有怎样的情况下说这句话呢？有的学生说：“看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员。”我又顺势说那你也能用语重心长地的出詹天佑说的话吗？接着也让全班学生用语重心长的语气齐读詹天佑所说的话。我说除了刚才两位同学这样说之外还有可能哪些场合说这样的话？有位学生说：“在极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员。我用恳切的语气问那位学生：“你能用严肃的语气读出詹天佑说的话为大家示范一遍吗？”老师请同学们也用严肃的语气读出詹天佑所说的话。接着我又问：“那詹天佑是这样说的，他又是怎样做的？”请学生读出句子：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天。他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘画、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。老师也来读他是怎么做的句子，请同学们闭上眼睛认真倾听，你仿佛看到了什么？指名回答：詹天佑跋山涉水、布满血丝的眼睛。然后再让全班同学有感情齐读。我又启发问：“詹天佑是这样说的，这样做的，他心里是怎么想的？”请学生读出句子：“他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师掉信心。”老师小节：在描写勘测线路时，描写了詹天佑所说的所做的所想的三方面来体现出他是爱国的工程师。如果我们在描写人物品质或事情方面的作文试要是也能像作者一样把人物的语言、动作、心理的三个方面描写出来，那样我们的作文就会是生动、具体的文章了。
　　二、在自主合作探究中培养创新
　　自主合作探究是实现有效学习的重要方式，在自读、自悟、自得的基础上，通过各种形式的合作学习、互相启发、共同探究，不仅能使学生对学习问题有所发现，学有所得，而且可以培养学生合作能力，这也是提高学生学习有效方法之一。
　　在语文教学中引导学生充分的读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以我在教学《詹天佑》一文时，先让学生整体读才能对文本有整体的感悟，抓住詹天佑说的话引导学生发挥想像詹天佑可能在哪些场合说这些话，紧接着引导学生读出詹天佑在不同场合该用怎样不同的语气读。这样引导学生通过反复地读，带着情感去读，从读中感悟课文的内容，有效培养学生读的能力。
　　当然，要说语文教学中的读是学生悟的前提，那么自主合作探究则是学生得到创新的重要途径，所以，学生在学习的主体地位不仅体现在学生各自的个体上，而且也体现在学生的群体中，教师应当鼓励学生间合作互助，集思广益，可运用多种合作学习方式，提高他们的合作能力，以增强学生的合作意识和合作态度，使学生能在学习中积极合作，在合作中共同探索新知识，解决新问题，从而培养学生在今后的学习中能真正自主合作探究中得到创新。
　　
　　
　　作者简介：刘碧红，深圳南山大磡小学 ，研究方向：语文教学。

• 刘碧红： 语文教学中的自主探究　/　文学教育·中旬版 2011年第1期