[摘要]当前，高职院校提倡英语的互动式教学模式。以往的英语教学采取的是静态的、单向的交往模式，而互动式教学模式是以多个主体间的相互交往为教学和学习的方式。为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习主动性和参与性。在师生之间和学生之间的讨论中，可以增强人际关系，学生可以得到鼓励和帮助，增强学习的自信心，并且培养了团结协助的精神，学生的英语交际的能力可以持续地得到强化和提高。
　　[关键词]高职；英语教学；互动式教学；应用
　　
　　当前，高职院校提倡英语的互动式教学模式。这种教学方式认为英语教师不仅仅是专业知识的讲授者，而学生不只是专业知识的被动学习者，教学活动应包括更多的内容，如教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。通过以学生为主体的参与教学实现英语的学习，获得体验英语语言的应用。这改变了以往高职院校英语教学中教师单纯的讲授，而让学生在一定的情景中熟悉语言的运用，提高了学生的英语语言的输出能力[1]。因此，互动式教学模式能够改善高职院校英语教学的效果，培养学生的综合素质，适应了社会发展对学生英语技能的要求，具有现实意义。
　　一、互动式教学模式的含义
　　互动式教学模式就是根据教学目标，通过师生之间的相互交流来实现的教学活动。英语教师根据教学内容设计课堂交际活动，学生应用专业知识参与到交际活动中，达到英语语言学习的目的。因此，互动式教学模式应在教师的指导和组织下，整合教学材料，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力，让学生能够自主发现问题和解决学习问题。这种教学模式改变了高职院校的英语教学，使英语教师的课堂教学摆脱以讲授为主，学生也避免了被烦琐的单词、语义、语法的纠缠。教师根据教学任务进行适当安排教学内容，对于重点、难点知识进行细致讲解，并给学生留有自学和探索知识的空间。英语教师可以按照教学的课堂内容进行设计思考的问题，让学生在教师的指导和组织下，积极参与互动交流，以这样的方式使师生完成教学过程[2]。
　　二、 高职院校应用互动式教学模式
　　当前，高职院校的英语教学应该注重教学的有效性，提高学生对问题的解决能力，让学生在互动活动中获得更多的知识和学习资源，享受英语教学中的快乐。因此，英语教师应该为学生创造丰富的学习活动，创设有利的学习环境。一些高职院校经过互动式课堂教学模式的实验教学，获得了良好的教学效果[3]。这样的教学模式可以使学生更多地置身于英语情境中，学生获得了扮演情景角色的机会，自然成为了英语课堂教学的主体。互动式教学模式把英语教学过程分为以下几个步骤。
　　首先，学生应在课前预习。学生先要阅读英语课文，有意识地进行文章结构的分析，找到一些比较重要的语句。学生要对所预习的课堂教学内容进行探究，并根据要讨论的问题进行准备。其次，在课堂上进行小组的讨论，这是在学生课下准备的基础上进行的教学活动，英语教师应指导学生进行讨论的题目，并深入各个讨论小组进行检查，促使讨论围绕着主题开展，引导学生的讨论，促进学生寻找问题的答案。在每个小组进行讨论后，可以由小组选派代表进行总结，这样就是实现了小组之间的互动交流，小组之间可以进行补充、质疑和评价。英语教师可以将各个小组的结论进行归纳，得到全体同学的认可。再次，英语教师应在课堂上重点讲授教学难点。英语教师应把课文内容作为讲授的重点，引导学生去分析文章的篇章结构和写作方法。让学生掌握课文的脉络、篇章结构，提高学生的读写能力。对于英语课文的难点，教师采取语块教学，引导学生学习和使用语言的能力。在英语课堂的多极互动的具体做法是通过提问，让学生找出语块，并将这些语块结合生活实际，通过问答、造句或翻译反复操练。而对于学生难以把握的课文知识的总结，教师应该给予帮助，培养学生对课文知识内在联系的深入挖掘，并对知识内容大背景的宏观把握 。这些教学内容都是教师必须进行精讲和加以提炼。最后，对于教学效果的评估方面，学生可以就存在的知识问题进行提问，先可以由学生进行回答，老师进行补充和解答。学生可以围绕课文主题展开演讲。这样学生就可以用自己的语言讲述课文内容，阐述自己的观点，促进了学生语言的内化和输出，增强了学生英语语言能力。互动式教学模式增强了学生的英语交际能力，让学生根据课文内容进行课堂交流。互动式大学英语教学模式避免了原有课堂教学组织的不足，为学生营造了英语语言的课堂环境。
　　当前，高职院校应采用互动教学模式，培养具备英语综合能力的人才，英语课堂上互动教学成为实现英语教学目标的有效的教学模式。因此，高职院校的应用教师应该积极的探索和应用互动式的教学模式，教师营造生动的课堂气氛，提高学生自主探究能力与创新能力。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]叶燕妮.大学英语课堂互动教学模式的构建[J].广东农工商职业技术学院学报，2009，(02).
　　[2]宁晓颖.大学英语互动教学模式之我见[J]. 太原城市职业技术学院学报，2009，(07).
　　[3]王爱琴，任念新.走出大学英语课堂互动教学的误区[J].安庆师范学院学报(社会科学版)，2009，(03) .
　　
　　作者简介：崔曙光（1976—），男，河南南阳，河南机电高等专科学校，研究方向：英语教学。

• 崔曙光： 浅议互动式教学模式的应用　/　文学教育·中旬版 2011年第1期