[摘要]教学的主渠道是课堂，新一轮课程改革的深入进行，向传统的课堂教学提出了极大的挑战，如何在有限的时间里将大量知识传授给学生，并让学生主动学习，取得最佳教学效果，笔者以为，要实现这一目的，就需要教师优化课堂教学。
　　[关键词]课堂教学；兴趣；情感；创新
　　
　　教学是一门科学，也是一门艺术。教学的主渠道是课堂，新一轮课程改革的深入进行，向传统的课堂教学提出了极大的挑战，如何在有限的时间里将大量知识传授给学生，并让学生主动学习，取得最佳教学效果，笔者以为，要实现这一目的，就需要教师优化课堂教学。激发学生学习兴趣，营造情感氛围，培养创新意识便是实现优化的几个关键因素。
　　一、激发学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的先导。一个学生只有对所学学科感兴趣，才会盟发强烈的求知欲，才会在兴趣驱使下，遨游学科知识的迷宫。教师要实现课堂教学的优化，调动学生积极学习兴趣，参与课堂教学是第一位的因素。
　　1.教材激趣
　　语文源于生活、反映生活本质，浓厚的文学性，人文性本身就蕴含着丰富的兴趣因素。如中学课本那义正辞严的《最后一次讲演》，充满豪情壮美的《沁园春·雪》，低沉而缓慢的《周总理，你在那里》等文，教师指导学生用不同语调去读，结果课文本身的意蕴吸引了学生，学习兴趣油然而生了。教师要善于抓住兴趣在教材中存在的基点，找准切入口，从教材丰富多彩，灵活多样的内容中，激发学习兴趣。
　　2．方法激趣
　　教学有法，但无定法。变则新，新则趣。教师要根据自己特长、学生实际、教材内容三者的不同，采用新颖多样的教法。如讨论式、启发式、讲座式、角色对话式、情景式、自学式等，改革我们的教法和学法，增强教学艺术的魅力，这是优化课堂教学的重中之重。
　　二、营造情感氛围
　　万物皆有情感在其中。教育是一项最需要感情投入的事业，因为它的主体是活生生、有灵性的人。要让学生在课文所设定的情感氛围中自由呼吸、徜徉，猎取知识，获得理性教育，没有情感因素参与是万万不行的。这就需要教师用自己积极、健康、饱满的情感去感染、熏陶学生，引发他们的情感共鸣。这情感因素并不仅仅指一般意义上师生融洽、和谐的情感关系，更重要地指教师在课堂教学中所建构、营造的情感氛围。
　　1．以文移情
　　中学语文课本中的文章，大多是名家典范之作，文中动人之形象、跌宕起伏之情节、蕴含诗意之情境，常常是最易打动学生的。教师要善于发掘文中情并移进学生心里，达到与文中情共沉浮的目的。比如《鲁提辖拳打镇关西》一文，当学生读了金氏父女悲惨遭遇之后，无不产生怜悯之情，教师再予以点拨，造成金氏父女不幸的元凶是谁，学生明白之后，就会无限仇恨镇关西。这样将文中所流露之情移入学生自己的情感世界，情感互动了。
　　2．以境造情
　　优秀的教师总是善于依据文章创设目标情境，营造情感氛围，使教与学笼罩在一种有利于学生情感迸发的刻意经营的氛围之中。学生在此中，深品细察，任思绪飞舞，任情感随文意流动，乐在其中。这并不是教师在课堂故意造作的“矫情”，它的目的在于：学生在课堂上虽然面对的是普通一本书，但心头涌动的却是情感波澜。
　　3．以情激情
　　教师一言一行、一举一动往往牵动着学生的心，尤其是教师喜怒哀乐、爱恨情仇的感情变化，极大感染着学生。因此，教师在课堂教学重要非常注重感情投入，用自己对事物的各种情感体验激发学生真切的感情。
　　4．以理染情
　　语文教学要抓住情与理的统一。只有学生对课文理解透了，才会受到感染和教育。许多优秀教师讲课总是“情”、“理”交融，难以隔裂。只有这样，学生才会以自己的情去品味作者在文中流露的情感，才会深入理解文意，与作者共奏和谐之乐章。如《回忆我的母亲》一文，作者从日常生活小事写起，在平凡中讴歌母亲的伟大，抒发对母亲无限崇敬、怀念和赞美之情，学生理解透了，就会产生与作者同样的情感——爱自己的母亲。
　　三、培养创新意识
　　创新是一个民族的灵魂。新世纪教育的灵魂便是对学生创新意识和创新能力的培养。中学语文作为一门基础学科，理所当然肩负着培养学生创新能力的重任，那么如何培养创新能力，优化课堂教学，笔者以为有以下几点：
　　1.树立教学民主观念
　　民主、平等、自由 与和谐的教学环境，有利于学生创新意识的培养。特别是课堂教学，学生直面老师，往往有拘束之感，缺少心理安全和心理自由，生怕被老师提问。老师要给学生一个宽大的空间，让他们消除紧张，克服惊恐，放开手脚，大胆思维，增强学生的主体意识。
　　语文课是学生求异思维最活跃的科目。没有唯一只有多样，要充分发扬课内民主自由，调动学生学习积极主动性。
　　2.各抒己见
　　语文教学应大胆提倡学生各抒己见，充分发挥特长，调动他们创造的动机和热情。教师要善于为学生提供宽松自由的展现自我、发表言论的机会，提倡把对课文内容不同的见解说出来。不要把学生多方面的见解视为“异端”，一刀削掉，把学生仅有的一点创造性思维扼杀在摇篮里。在教学中，我们要多鼓励学生敢想、敢说，充分发挥求异思维、发散思维，允许学生对同一问题存在不同看法和观点，哪怕是合理性错误。只有如此，才有利于学生创造意识的形成和创造能力的发展，才有利于课堂教学的真正优化。
　　
　　
　　作者简介：后玉霞（1982—）女，甘肃岷县西江初中，研究方向：中学语文教学。

• 后玉霞： 优化语文课堂教学的几个因素　/　文学教育·中旬版 2011年第1期