[摘要]课堂教学中，教师往往更关注对知识的讲解、分析，而忽略了人文教育对学生的培养，笔者结合自身的教学经验，重点谈如何在课堂教学中对学生进行人文教育。
　　[关键词]教学；情感；人文精神
　　
　　一、新时期具有人文教育观的语文教育
　　中学教育本身就有着鲜明而强烈的人文学科特征，不但中学语文教材是人文结晶，中学生更是“尚未进入职业分工、包含着未来丰富潜能的主体的人”，教师则是“既培养社会后备劳动力的技能训练以及传授知识，又培养潜在的自由创造性主体的人”。
　　人文教育即人文精神的教育。所谓人类精神，即是在历史中形成和发展的，由人类文化积淀、凝聚、孕育而成的精神人文精神是内在于主体的精神品格，它在国家、名族文化的创造、变革与发展中，激励人们前进，支撑文化和社会向前发展，是 一种人类共有的宝贵精神。它具有强烈的时代特征与鲜活性，能弥补我们以往贯彻的“文以载道”、纯说教性的“国情教育”及“爱国教育”的不足，能真切的拨动学生的心弦，激起他们心灵上的强烈共鸣。这也就要求学习者基于今天的认识基础与高度，来评价历史，以达到“吐故纳新”“古为今用”及“洋为中用”的教学目的。这样的教学必然能提高中学生的人文素质，使他们能运用自己的眼光与脑髓来评价客观事物，并正确的认识、改造客观世界。
　　二、为了能达到上述的教学目的，我尝试从以下四个方面着手实践与落实：
　　1.教学观念上创设具有人文性的课堂教学氛围
　　我认为“教学的成败，在很大程度上取决于学生的内在心理状态，学生情绪高昂，教学效果较好；学生情绪低落，教学效果甚微。学生只有靠内在的‘情感动力’，才能推动知识的掌握和智力的发展”。这里所说的“情感”，是指学生在学习过程中产生的“最亲近的体验，也是人类行为中最复杂的感受，它是人类文化的沉淀，人类精神、信仰、制度、风俗、习惯等最稳定的内核。”
　　为创设具有人文性的课堂教学氛围，我利用以下契机：如利用寓意深刻，不易理解的语段来点拨；借助理解深奥、抽象的字眼来突破；根据“预习提示”“自读提示”来开拓；加工“思考和练习”来设疑；运用文中的警句要言来启迪及结合其它文章来比较。
　　创设课堂氛围是为了将学生“领进门”，让他们学会对人文精神进行深入讨论与学习，以提高他们的知识能力、鉴赏水平。
　　 2.课堂教学中充分发掘人文教育的因素与内涵
　　中学教育本身就具有强烈的人文学科特征，尤其是语文学科，它的教材均是人文结晶，自然也是进行人文教育的绝好材料，关键在于我们如何发掘。试举高一下册《宽容序言》的教学为例：
　　在备课与教学中，我抓住以下几点人文教育内容：
　　第一，课题是“宽容”，足以说明它有着强烈的人文性，请同学们对此予以讨论认识；
　　第二，序言内容只限于“创新”与“守旧”两派势力斗争的形象化的理解吗？
　　第三，在你的生活和社会交往中，有过需要“宽容”的事情吗？你是怎样做的？
　　我认为，这堂课的教学较成功。学生们普遍感受到人文教育的内涵。进行以教材内容为主的人文教育是课堂教学的新型化改革，随着历史的发展与时代的前进，它的内涵“吐故纳新”性越强，需要我们进行批判性继承的特色也越来越鲜明。
　　3.教学延伸拓展上理解人性与人文的关系指导学生正确阅读、赏析作品
　　人文精神的发展有着鲜明的历史性与时代性，所以许多观点或评价随时间的推移，已被赋予了新的内涵。这一点也是宣传、教育上的重点，它能让学生们深刻而具体地感受。
　　如教《五人墓碑记》时，我就文中写苏州市民怒不可遏地与阉党生死相搏以救周顺昌和此时“吾复社之行为仕先者”却在“敛资财以送其行”，向同学们发问：“苏州市民与学子们会有如此反差的言行说明了什么？”一石激起千层浪，学生们就此查阅资料，进行深入探讨，并各抒己见，最后基本达成了以下共识。
　　“‘东林六君子’生前是道德理想的献身者，又是在改革社会的实践中屡屡失败者；他们是壮怀激烈的奇男子，又是愚忠循礼的士大夫；他们是饮誉天下的饱学之士，又是疏于权谋的政治稚童。”鉴于此，出现“当愤怒的苏州市民号呼蜂拥，追打缇骑时，复社的那些行为仕先者们却还在坐守庭院垂泪话别，大谈其‘死于王家，男儿常事’”的气节，也实已不足为奇了。
　　这样的拓展与延伸，我认为是鲜明的达到了人文教育的目的了。
　　4.利用课堂头、尾的“边角料”来加强学生的人文教育
　　课前、课后我就学生喜欢的流行歌曲，进行必要的解剖、点拨。如歌曲《常回家看看》可以进行亲情教育，要求学生尊重父母，体贴老人；《父亲》则被用来教育无知的子女学会理解父母，正确的评价父母的辛劳与无私胸怀；《傻妹妹》则饱含着对自己伤害过的情人的愧疚与忏悔，它告诫我们要对感情、对人生负责，要对得起良知，这是做人的起码的准则。
　　三、培养学生树立正确的人生观
　　实现这个目标是为了使中学生成为富有教养，富有良好细腻的精神感受者。要让他们通过人文教育学会体贴人、帮助人，做善事，并且先从尊重父母、亲人做起。让他们发自内心地尊老爱幼，与同辈友爱相处。
　　借助语文教学进行人文教育能使学生们具有健全的智能人格，日后他们走向社会，才有可能促进并带来全民族与全社会的均衡发展，以促进我们的精神文明与物质文明均衡发展。
　　
　　
　　作者简介： 王红芳（1977—），郑州三十六中，研究方向：中学语文教学

• 王红芳： 中学语文教学与人文教育　/　文学教育·中旬版 2011年第1期