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[ 李仰臣 文选 ] 　　

作文教学切莫忽视鼓励

◇ 李仰臣

　　古人云：“责子之过，不如奖子一长”，强调的是奖励机制。德国教育家第斯多惠指出：“教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞可喜的收获。”这些观点，足见“激励”“鼓舞”之功效。在作文教学中，倘若教师能在“鼓励”上下工夫，将会收到事半功倍的效果。
　　事实上，不少“好心”的教师恰恰忽视了这一点。作文讲评则以“指责”见长，甚至不失讽刺之“含蓄”，什么“词句不通”“辞不达意”“条理不清”“文不对题”等等，虽说付出汗水不少，效果却难尽如人意。面对“朱笔”无情的“扣杀”，学生只好望文兴叹，畏而却步，先前那股热情荡然无存，写作积极性一如流水悻悻东去。
　　青少年学生正处于独立思考和意识迅速发展的时期，自尊是他们共同的心理特征，自信是他们进取的内在动力，只有鼓舞才能保护学生的自尊心，唤起勇气；只有激励才能坚定学生的自尊心，增加前进的动力。然而满纸的指责使学生的自尊心受挫，情绪消沉；到了这种地步，提高学生的写作水平，只能是一厢情愿、空话一句。
　　教育家赞可夫指出：“教学法一旦能触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥其高度有效的作用。”而触及学生的“情绪”“意志”“精神需要”最有效的方法就是肯定和鼓励。教师一个会意的微笑，一个认可的点头，都会滋润学生的心田，产生巨大的精神活力。明代教育家王守仁对此有精辟的论述：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎，今教童子，可使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”
　　因此，有心的教师应当用真诚的爱去发现学生的点滴进步，给予肯定和鼓励，听惯了指责的学生，又听到表扬，享受到成功的快乐，那真是别有滋味在心头，信心大增，发出无穷的活力，“其进自不能已”。
　　“叶底开花花不见，一双蝴蝶先知音”。有心的语文教师应像蝴蝶那样敏感，去发现学生作文中的“叶底之花”，做学生写作的知音。
　　[作者单位：安徽界首市顾集中心学校]

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