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[ 熊庚亮 文选 ] 　　

语文教学要加强朗读

◇ 熊庚亮

　　朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。只有让学生多读而且“悟”，才能提高学生语文素养。
　　一、要把朗读贯穿于阅读教学的始终。教师要把学生熟读每篇课文作为教学的重要任务，达到正确地读、流利地读、有感情地读这一基本要求。通常情况下，阅读课可分为三个步骤：
　　①初读。通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络。
　　②细读。抓住重点句段，寓分析于朗读中，以指导朗读进行分析。
　　③精读。即品评语感，欣赏课文精华。文质兼美的课文，教师不必多讲，而应让学生反复诵读、吟味，与作者产生共鸣，让学生在品评、欣赏中升华情感。
　　二、要引导学生在朗读中理解。朗读是理解课文的主要方式，要把朗读和理解紧密结合起来。引导学生边读边理解，读时要注意关键句段。如教学《山谷中谜底》一课时，有学生问：“为什么东坡只有雪松呢？”面对这样的问题，可以引导学生反复朗读描写雪松与暴风雪抗争的句子：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”教师指导学生朗读，让学生通过朗读加深了对课文的理解。
　　三、要指导学生有感情地朗读。如《船长》一文，字字情深、催人泪下，课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥，最终使所有的人都脱险了，只有他随船悲壮地沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象。全文朗读的基调应是慷慨激昂的，节奏应是急促（指挥救援时）与缓慢（沉入大海时）并行的。学生通过朗读，激起思想情感的波涛，受到强烈的情感熏陶，进而从悲壮中获取力量，立志做一个像哈尔威船长那样的人。
　　[作者单位：江苏省阜宁县益林镇明达小学]

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