对学生作文来说，教师评语很重要。它是教师与学生心灵沟通的桥梁，是教师保护并提高学生作文积极性的重要手段，甚至是作文教学成败的关键因素。遗憾的是，很多教师的评语看似千变万化、丰富多彩：有的评价，有的指正；有的激励，有的批评；有的泼墨如水，有的惜墨如金；有的文采斐然，有的朴实无华……诸如此类真是“乱花渐欲迷人眼”。但学生看了这些评语大多不得要领、无所适从，如雾里看花、水中望月。如何写出既让学生容易接受，又不落俗套的评语来？本人认为“‘浅草’更能暖生心”。所谓“浅草”，亦即评语不能走向极端，从字数和篇数来看，既不能太多，也不能太少；从内容和情感来看，能给学生一种亲切、平和之感。
　　首先，从评语字数来看，既不能太多，也不能太少；既不能面面俱到，也不能浮光掠影。如果太少、浮光掠影，学生会认为教师是敷衍了事、不负责任，也就不会重视作文，对作文失去兴趣；如果写得太多、面面俱到，学生就会莫衷一是、无所适从。最好是选择其中主要的一两点进行评价，因为，与其让学生一点都得不到，不如让学生得到一点。
　　请看下面三则评语：
　　第一则：请加强写作基本功训练。
　　第二则：本文语言流畅，结构完整，条理清晰，材料丰富，中心明确，情节具有可读性；缺点是书写不工整，标点不准确。
　　第三则：你的文章让我怦然心动，一腔真情充溢于文。感谢你，是你让老师又一次体验到了心灵的震撼。
　　以上三则评语，第一则过于简单，给学生敷衍了事之感，对学生帮助不大，甚至还会挫伤学生的积极性。第二则涉及面过广，既有形式，又有内容；既谈优点，又谈不足；既说书写，又说标点。这样的评语，空洞模糊，僵化教条，令学生无所适从，莫衷一是。而第三则评语，也许大多数同仁都会认为要比前两则好些，究其原因，主要是该则评语用适当的篇幅从一个方面写出了习作感情真挚的优点，大大拉近师生之间的心灵距离。试问，这样的评语学生能不喜欢吗？
　　其次，从评语的数量来看，不能每人每篇都写。一旦评语写滥了，让学生产生了审美疲劳，评语在学生心目中的新鲜感也就消失了，这样一来，评语也就失去了效用。正确的是给学生适时的敲击，让学生每次对你的评语都有期待。要么不写，要写就让学生受到启发，获得收益。本人就有这样的经历，原以为对每人每篇习作都写评语是对学生负责的表现，也是提高学生重视作文的重要手段。因此本人不辞辛劳，有时为写一则评语绞尽脑汁，甚至要写到深夜。遗憾的是，学生的作文积极性和写作水平并无多大提高。对此，本人百思不解，人人都说“付出总有回报”，但本人的辛勤耕耘为什么换不来累累硕果？后来通过对学生的问卷调查方知：由于老师对每人每篇的作文都写评语，而大多数学生的优缺点又基本相同，老师的评语也就难免会有相同之处，久而久之，学生对老师的评语就会产生审美疲劳，以后也就不会重视老师的评语了，渐渐地，对作文也就敷衍了事了。基于此，本人改变了以前的做法，采取不定人不定篇的方法写评语，而且在写评语时做到字斟句酌，尽量让学生保持对评语的新鲜感。经过本人短短半学期的改变，一方面提高了学生作文的积极性，每位同学都能按时作文，认真写作，作文水平有了较大提高；另一方面也大大减轻了本人的评阅负担。
　　另外，从评语语言来看，应有美感，给学生美的熏陶和美的享受。作为语文教师，写作文评语，就更应该注意组织语言和锤炼语言。如果老师所写的评语贫乏晦涩，面目可憎，那么哪有资格去评价学生呢？这样也会严重影响教师在学生心目中的形象和威信。反之，如果教师写出的评语有一定的美感和亲和力，那就会产生“桃李不言，下自成蹊”的良好效果，也会大大提高教师在学生心目中的形象和威信。
　　请看下面两则记叙文的评语：
　　第一则：该文构思较为科学，组织材料和安排材料也很巧妙，但在人物描写上稍显不足。
　　第二则：小伙子，用“独具匠心”来形容你习作的构思并不过分，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”在你的作文中体现得较为充分，如能使人物形象再丰满一些，那就更美了，试试吧，老师为你加油喝彩！
　　以上两则评语，第一则语言平淡，谈不上给学生美的熏陶和美的享受。第二则评语则完全不同，不但真诚地赞美了习作的构思巧妙，也委婉地指出了习作的不足，而且语气亲和，文学色彩较浓，给学生很好的美的熏陶和美的享受。因此，教师要想在学生中树立良好形象，提高威信，认真地写作文评语不失为一个很好的办法。
　　最后，从评语的内容和感情来看，能给学生亲切感的评语是好的评语。作为中学生，心理承受能力毕竟有限，再加上高考的压力，情感就更为脆弱。如果教师写出的评语让学生的情感大起大落，大悲大喜，这是很不利于学生学习的，更不要谈提高学生的写作水平了。因此，教师的评语既不能一味赞扬，完全肯定，使学生自以为是，忘乎所以；也不能大肆批评，完全否定，使学生的自尊心受到伤害，挫伤学生的写作兴趣。正确的做法是真诚、委婉、实事求是、恰如其分地写评语，既不过分夸大优点，也不过分批评缺点，更不能讥讽、嘲笑、恶语中伤。
　　请比较下面几则评语：
　　第一则：该文妙语连珠，结构完美无缺，选材无可挑剔，感情抒发淋漓尽致，是一篇完美的习作。
　　第二则：此文语言罗嗦重复、空洞晦涩，结构漏洞百出、乱七八糟，选材一无是处，感情虚假做作。试问还有谁能写出这样的文章来？
　　第三则：小辉（纯属虚构，以示亲切），你的习作语言有美丽而富有吸引力的维纳斯塑像之风范，能留给人一定的回味余地。稍稍欠缺的是结尾在深化主旨方面略显不足，你认为呢？
　　以上三则评语，第一则完全肯定、褒扬，这样会使学生自以为是、忘乎所以。第二则又完全否定、批评，且有讥讽之意，这样会使学生很自卑，严重挫伤学生的自尊心。而第三则既真诚地肯定了优点，也委婉地指出了不足，而且用商量的语气，既不让学生大喜，也不让学生大悲，使学生容易接受，这样的评语的效果应该是不错的吧？
　　[作者单位：江苏省灌云县伊山中学]

• 李启宝： 乱花渐欲迷人眼，浅草更能暖生心　/　新语文学习·教师 2008年第5期