探究学习与创新精神舒君丽　许华奇新语文学习·教师2008年第5期语文PLUS

ID: 161563

探究学习与创新精神
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探究学习与创新精神

◇ 舒君丽　许华奇

　　教育家波利亚曾说过，“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现，因为这一发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。素质教育提出以学生为主体，以教师为主导，以教材为主线，而其中的主体性是素质教育的核心。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。传统教育观强调学习的结果，现代教育观强调学习的过程；传统教育观强调学生被动地接受知识，现代教育观强调学生主动地获取知识。传统教育观强调教学就是教师教、学生学，教师讲、学生听。学生就像是储存知识的积水池，因而不能把知识转化为学习能力。素质教育要求教师摒弃“我只有教你才会学”的思想和牵着学生走的教学方法，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
　　创新是教育的核心，而课堂是创新教育的主阵地，构建创新教育的课堂模式，才能真正使创新教育落到实处。过去学生多表现为“唯师是从”，缺乏积极的思维，而有的教师更是把“顺从”“听话”作为衡量好学生的重要标准。这种视“循规蹈矩”为优秀的教师必将泯灭学生的主动创造性。素质教育追求学生个体的创新性，老师应引导学生敢于发表意见，使创造性思维得到充分发展。
　　学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的心态。学生有了自我实现的需要，就有利于培养学生的创新思维。经常听到一些老师这样讲：“学生总是不按照我的教学设计进行。”“学生爱提问题，烦死了，越回答他的问题越起劲，几次不回答，他以后就不再提问了。”爱问并不是一种叛逆，更不是想让教师难堪，这种强烈的探索精神是一种宝贵的智慧嫩芽，却被教师不良的情绪所扼杀。古人云：“学而不疑，是谓大忌”“疑者不安于故，而进于新者也”，爱迪生从小就爱发问并终生不渝，最终取得了辉煌的成就。故而教师应精心呵护、鼓励学生这种好问的劲头，以培养学生的探究能力。
　　亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
　　[作者单位：江苏省南京市湖熟职业中学]

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