作文评语不仅是对学生语言表达训练成果的评价，同时也担当着培养学生思想道德的重任，因此，作文评语是作文教学中非常关键的一个环节。作文评语的优劣，将直接影响作文教学的效果。
　　笔者认为上乘的作文评语要做到“两多两少”。
　　
　　一、 少些无意义的罗列。评语没有固定的格式，但要能抓住重点，有的放矢。同一题材，不同的人写出来的文章可以说千人千面，教师根据作文内容下的评语无疑也应当是千差万别。切忌为图省事而将评语公式化和模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否明了，结构是否完整，语言是否优美等。这种评语看似面面俱到，但浮光掠影，不能剖析问题。尽管也能够在一定程度上说明学生作文的优劣得失，但忽视了个性化和针对性，缺少个性，缺少生动，缺少色彩，当然也缺少魅力。这样做的后果是不能充分激发学生亲近作文、写好作文的感情，当然也谈不上对学生健康的学习心态的引导和高尚人格的培养。
　　
　　二、 少些居高临下的指令。师生的写作水平不一样, 但师生的人格是平等的。平等对话的精神不仅仅表现在课堂上, 在作文评语中也应体现出来。用相对温和的评语，给学生以温暖，无形中拉近了师生间的距离，融洽了关系。语文教师应放下架子，平等地做学生知冷知热的朋友，决不能采用一种居高临下的命令式或训斥式，动辄“应该怎样”“不应该怎样”，多采用商量、征求、讨论的口气，这样学生才乐于接受。
　　
　　三、 多些指导性帮助。大家知道，“教是为了不教”。我们要改变传统教学中的精批细改的做法，应该让学生知道自己作文的成功之处以及不足之点，扬长补短，这就要求教师的作文评语重在给学生以指导性帮助，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不要简单画出句子，然后写上批语，应给学生一点思考的空间，指出修改的方向，如：“这个开头，好像与整个文章的中心关系不大，你看是不是可以删去或者一语带过？”“你把这一小节多读两遍，看看你能不能找出病句。”与此同时，也要引导学生学会品味自己作文中的闪光之处，如“这一段写得真精彩，你能说说它精彩在哪里吗？”
　　
　　四、 多些赞赏识性评语。在学生的作文中会出现一些精妙的构思，或让人感动的情节，也会出现令人叫绝的丽词佳句，或古诗文运用得恰到好处。这时教师一定不要吝啬赞美之辞：“想不到这么精彩的语言出自你的笔下，你真棒！”“这个字非常传神！”“你的构思让我不得不对你竖起了大拇指！”你说谁能对这样一种发自内心的赏识无动于衷？学生一定会心花怒放，信心倍增的。有时在老师看来是一句平常的欣赏话，但是，对学生来说，这句评语能长驻他们的心间，激起他们无限的信心，让他们去喜爱作文，陶醉作文，如此学生作文水平的提高就是很自然的事了。
　　其实作文评语也是教师的作文，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，一定能够以其独特的魅力，给学生眼前一亮的感觉、一种文学的熏陶、一种精神愉悦、一种审美享受、令学生铭记不忘。
　　[作者单位：江苏省启东市东南中学]

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