随着时代的发展,教育观念也在不断变化,教师必须不断学习才不致落后于时代。而农村小学受条件限制,教师外出学习交流的机会较少。目前网络的发展,使得名师、新秀的录像课的广泛传播能够成为现实,尤其今年江苏省推行“优质资源进课堂”工程,更是为广大农村教师学习优秀课例提供了平台,因而在本校观看录像课也成为农村学校投资少、见效快、普及性强的一种培训方式。
过去农村教师也观摩过公开课,不过“听课、交流、第二天基本忘光”的现象很是普遍。为防止这种现象再发生,我们探讨了农村小学教师观摩研讨录像课的实践并摸索出一个最佳模式。
一、 “预习探究法”——不打无准备之仗
所谓“预习探究法”,指的是教师在观摩录像课之前,对教材内容、教法选择进行钻研与探讨,在对该课有充分的了解后,然后再观看录像,与录像中的教学进行对比,找差距,比方法。这样做提高了观摩学习的效率,有利于农村教师把自己的教学思路、方法与录像课对比,让教师真切体验到观摩录像课的必要,切实感受到观摩录像课后自己的教学意识、能力有了提高。
为了进一步提高“预习探究法”的效率,在教师个人钻研与探讨的基础上,学校要组织教师集体备课,在集体备课
中大家交流意见和看法,并形成文字材料,以备观摩后对照检查。这样观摩录像课前的准备工作就做得充分了。
二、 “具体要求法”——步步为营,扎扎实实
进行了充分的“预习探究”后,即可趁热打铁,组织教师观摩录像课了。观摩录像课前,要求教师做到以下几点:
1. 注意比较。即要求全体教师在观摩录像课时,要将自己的教学设计与录像课进行比较,及时记下心得体会,比较长短,研讨异同,以及所产生的不同的教学效果。
2. 留意细节。大师级、特级教师的课,举手投足间,一句话,一个眼神,都渗透着他们的教育思想。观摩他们的课,往往可以从他们的教学细节中体会到一些别有意味的东西。即使是教坛新秀的课,也有诸多精彩的细节。细节决定成败,关注细节,观摩学习的效率就能成倍地提高。
3. 关注学生。大多数观摩优秀课的教师都将注意力集中在授课教师的教学设计、教学表现、教学能力、教学机智上,很少将注意力放到学生身上,因为他们觉得观摩的目的就是看优秀教师如何上课。其实,在观摩录像研讨课时,更应该将注意力转移到学生的身上,观察学生是如何学习的,这一节课他们得到了什么。也就是说,不仅要关注教师的教,更要关注学生的学,关注教师如何指导学生学习的,进而提高教学效率。
三、 “评创结合法”——立体评价,综合创新
所谓“评创结合法”,即要求教师在观摩录像课后,不仅要对录像课有目的性地进行评价,还要结合自己观摩录像课前的钻研与体验,进行对比分析,评判优劣,比较差距。然后再进行创新性的教学设计。
这一步主要采取教研组集体研讨的方式,除了评价、分析录像课的优点和值得学习的地方之外,还要对录像课进行综合性的整体评析,设计出符合自己教学实际的创新性的教学方案。把录像课当作“法”来用,但得法又不拘泥于法。
评创的过程中,还要引领教师从教改理念甚至从教育哲学的高度去观照这一课的教学,把理论与实践结合起来,把观摩录像课所得上升到理论高度,让反思更有价值,让创新更有效益。
四、 需要注意的两个问题
1. 上述“三步法”延长了教师一次录像课的观摩时间,从一两节课延展到一周乃至十天。时间长了,就产生了研究的连续性问题。学校组织此类活动,要与本校校情联系起来,要一步步地实行,切不可操之过急、一步到位,如果各方面准备不足,那么“三步法”难以取得实效。
2. 没有一个良好的研究氛围,“三步法”极易流于形式。学校领导应该积极创设教师学习向上的浓厚氛围,打造一个善于学习的教师群体,这样农村小学观摩研讨录像课才会取得明显效益,事半而功倍。
[作者单位:江苏省赣榆县欢墩镇中心小学]