新课程改革要求广大教师积极开发并合理使用课程资源。课程资源的开发和利用，对于教学成效有着深远的影响。作为一线教师要结合教材文本，用心挖掘，慧眼识珠，灵活运用课程资源，从而凸现学习内容的魅力，引导学生在知识领域里翱翔。
　　案例一：
　　苏教版国标本一年级（下册）《奶奶的白发》中有这样一段人物对话：
　　一天，我指着奶奶的白发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
　　奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”……
　　理解奶奶说的话，是本课教学的难点。为帮助一年级学生突破难点，深化理解，一位老师在教学这个环节时，充分运用多媒体课件，再现了四个生活场景：（1） 一个风雨交加的日子，奶奶打着雨伞送小孙子上学；（2） 一天夜里，小孙子生病了，奶奶驮着小孙子上医院；在病房里，奶奶喂药喂水，忙个不停；（3） 奶奶给在非洲工作的儿子打电话，再三叮嘱儿子注意安全，注意身体；（4） 奶奶给远方的儿子邮寄棉被……一幕幕生活场景的再现，一下子调动了学生已有的生活积累、情感体验，学生立即联想到自己的奶奶平时对自己、对爸爸的无微不至的关心照顾。于是学生对文本中奶奶话的理解水到渠成：原来奶奶的白发是长期操劳的结果，一部分是为自己的儿子操心，一部分是为小孙子操心。
　　【一点通】 “这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”让一年级小同学理解这一句话是比较困难的。教者有效开发了生活化的课程资源，用鲜活的四个生活场景，激活了学生的生活表象，于是，学生通过生活链接和文字触摸、感悟，使得抽象的语言活化生动、形象具体，从而有效地突破了教学难点。
　　教师只要拥有教育智慧，因时因地制宜，抓住一切可资利用的因素，就能使其转化为熠熠生辉的课程资源。
　　案例二：
　　苏教版国标本六年级（上册）《钱学森》教学片断：
　　师：听说钱学森要回国，美国海军一位高级将领是怎样说的？
　　生：美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
　　师：一个师有多少人？猜猜看。
　　……
　　师：老师查了资料，当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种师10000人，乙种师5000人，你们说5个师多少人？
　　生：甲种师50000人，乙种师25000人。
　　师：至少25000人啊！钱学森至少抵得上25000人！他是怎样一个人？
　　生：力量无比的人！
　　生：伟大的人！
　　生：了不起的人！
　　生：威力无比的人！
　　……
　　师：美国人软硬兼施，千方百计地阻挠钱学森回国，经过多少年的努力，他才踏上归国的航程？
　　生：（异口同声）五年！
　　师：五年的时间有多长！你们现在是六年级学生，五年后你们就上高二年级了。再算一下，一年365天，五年就是1825天、43800个小时、2628000分钟，相当于45700节课，若按一年在校上课1200节计算，要在学校上课38年啊！这么漫长的等待，对于一心想回国的钱学森来说真是怎样？
　　生：度日如年！
　　生：备受煎熬！
　　生：望眼欲穿！
　　生：寝食难安！
　　【一点通】“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师。”学生对五个师究竟有多少人并不知晓，这就导致了他们不能充分理解钱学森的作用和地位。为突破此难点，老师用具体数字作了形象说明；“五年”时间更是细化到学生所熟知的天、时、分，细化到可能上多少节课、上多少年课。这看似简单的转换，却因为联系上与学生密切相关的生活内容等课程资源，所以很快调动了学生已有的生活感知，引起学生共鸣，学生群情激奋，入情入境，一下子感受到钱学森急切盼望回国的强烈的爱国之情！
　　叶澜先生说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”愿我们广大一线教师做有心人，做用心人，准确理解文本，创造性运用好课程资源，那么语文课堂就一定会绽放出美丽的花朵，结出理想的硕果。
　　[作者单位：江苏省盐城市第二小学]

• 孙梁玉： 激活文字，涌动生命　/　新语文学习·教师 2008年第5期