写话是习作的起步阶段，学生就像是蹒跚学步的孩子一样，写起来总觉得没内容可写。因此，打开他们的写话思路，激发他们的写话热情就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。如何让他们在习作的道路上能够昂首阔步地走起来，甚至跑起来呢？我想只有在不断地习作中获得愉悦、快乐，才能学会习作，进而乐于习作。教学中，我的写话指导一直体现着参与性、主体性、生活性等体验性的特点，帮助学生擦亮眼睛发现生活中的美，让学生看见生活中的粒粒“珍珠”。
　　
　　一、 观察生活，随机把握写话题材
　　
　　叶圣陶先生说过：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种功夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”作文中的材料，绝大多数来自“随机观察”。随机观察就是在自己的生活领域内，面对五彩缤纷的世界，随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个方面各个角落的人、事、物、景……这就需要学生能抓住特点，从平凡中发现不平凡。学校里的每一节课，每一个活动……一定会有给学生深刻印象、新鲜感觉的人和事。
　　下面是我班何晓萌同学记下的“音乐课”：
　　今天下午第二节是音乐课。一上课老师就给我们听了三首曲子，让我们猜猜是来自哪里的音乐。第一首曲子是用“冬不拉”演奏的，节奏很欢快。我们一听就知道了是新疆维吾尔族的乐曲。第二首曲子首先是欢快的马蹄声，接着是悠扬的马头琴声，让人联想到马儿在一望无际的大草原上欢快地奔跑着，这一定是来自内蒙古大草原的乐曲。果然，我们猜对了！第三首乐曲高亢、嘹亮而又纯净。我们一听，就猜出了那是来自遥远的雪域高原——西藏。老师表扬了我们，由于我们组的表现特别棒，老师奖励了我们组六颗星，我们非常开心。
　　下面这一篇是秦宇昕同学放风筝后记下的快乐心情：
　　今天，我和哥哥、姐姐去体育场放风筝。哇！体育场真是个放风筝的好地方，又宽阔又平坦。场中满是放风筝的人，有喊的，有跑的；有得意的，有发愁的……有趣极了。蓝蓝的天空飘着花花绿绿各种各样的风筝，有“蝴蝶”、有“蜻蜓”、有“老鹰”……我们放的是“飞机”风筝，特威风。一阵风吹来，它飘飘悠悠地飞上了天。一会儿，它就把其它风筝甩开一大截。“飞机”在淡淡的云里飞呀飞呀，它带着我们喜悦的心情、欢乐的歌声，越飞越高，越飞越远。
　　叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”社会生活和大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，丰富学生的生活。我口说我心，我手写我心，孩子的习作兴趣就养成了。
　　
　　二、 组织活动，不断开拓写话内容
　　
　　低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应了他们的心理特征，因此我采用开展各种活动的形式来引导学生写话。预先设计一次游戏、一项实验、一个课本剧、一个小品……让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如5月13日是母亲节，我们提前搞了一个“宝贝蛋儿念亲恩”的活动：从5月9日起每人准备一只生鸡蛋，画上自己喜爱的图画，并给它取一个名字，自己当它的鸡爸爸或鸡妈妈，从5月9日到13日，每人随身携带并保护好一只生鸡蛋。
　　下面就是我班学生何雨佳的“护蛋”日记：
　　5月9日晚，我精心挑选了一个可爱的鸡蛋，画上衣服、头发和可爱的笑脸。我小心翼翼地将它放在书包旁的口袋里，上床后还想着它呢！之后又将它放在床头，还为它盖上毛巾。第二天上学时，我对它说：“我带你去上学。”它似乎跟我点了点头。可是到了学校，在我帮别人拿鸡蛋的时候，不小心把它打碎了。看着打碎的鸡蛋，我心里很难过，差点哭了。回到家，我要妈妈再给我一个鸡蛋，妈妈不同意。我再三恳求，保证好好保护鸡蛋，妈妈这才同意。我给它画上图案，并给它取名为“紫儿”。我跟妈妈要一个盒子装，蛋就不容易碎了。可妈妈说，就像把你关在家里，虽然可以平安地长大，但得不到锻炼。第二天中午，我出去玩的时候，蛋又碎在了我的口袋里。我想：保护一只蛋可真不容易。我虽然没把鸡蛋养好，但从中体会到了母亲把我们养大真不容易。
　　
　　三、 仿练结合，挖掘文本资源
　　
　　语文课本中有很多文质兼美的文章，我常常结合课文进行适度的拓展，让学生进行仿写练习。如，学习了《乡下孩子》这篇课文，我班黄秋实同学就写下了结构相同的《城里孩子》：
　　曾是妈妈怀里欢唱的喜鹊，曾是爸爸肩上飞翔的小鹰。逛一逛公园，能呼吸到新鲜的空气。看一本好书，能感受到阅读的乐趣。溜一溜轮滑，感受清风的凉爽。踢几脚足球，秀出精彩的球技。哦，城里孩子，生在阳光下，长在幸福里！
　　再如，学习了《我叫足球》这篇课文，我让学生以“我叫……”介绍自己喜欢的一种食品、玩具、文具等。下面是学生写的《我叫冰淇淋》：
　　我叫冰淇淋，我有着千姿百态的形状和诱人的香味，还穿着美丽的外衣。我出生在中国，已经是3000岁的高龄了。起初，人们在冬天把冰存起来，等夏季炎热的时候，就取出来，凿成小块，再将牛奶、糖、香料搅和在里面，这就是最早的我。
　　13世纪，一个名叫马可波罗的意大利人来到中国旅行。他在北京的街头游逛时看见了我，就买了一份，尝过之后，大为赞叹。后来，他回到了意大利，并把制造我的方法也带到了意大利。又香又甜的我，立刻受到了意大利人的欢迎。1640年，英国人从意大利人那边学来了制造我的方法。后来我又漂洋过海来到了美洲，并逐渐在全世界普及开来。现在，我成了小朋友们的最爱。小朋友，你们现在吃的可都是我的后代哟！
　　由于课文给了学生很深的启示，学生就联想到了自己的实际生活，写起来就不觉得困难。叶圣陶先生说：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”这段话说出了读与写关系的真谛。“读写”的内容、时空不再局限于课内，生活处处有语文。
　　
　　四、 增强体验，直抒真情实感
　　
　　叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程。教学中，我注重从生活入手，让亲身体验、让“表达真实情感”成为学生写作的一种需要。冬天，我们年级开展了跳绳比赛，先是分组选拔，接着全班选拔，最后参加全年级竞赛。我鼓励学生积极参与，无论是胜还是败，学生亲历亲为，都有很深的感受。比赛结束后，我让孩子们选取自己感受最深的内容写。下面是一位学生写的文章《紧张的跳绳比赛》：
　　今天要进行跳绳决赛了，我紧张得心都提到嗓子眼了，但我一直鼓励自己，不要紧张，发挥自己平时跳绳的水平，应该不会有问题的。下午，决赛的时刻到了，我是6号选手，我们20个队员站成一排，每人站在一个圈内，不能超过范围。大家都拿着跳绳做好准备姿势。当比赛的哨音响起时，所有的队员都有节奏地跳起来。我早已忘记了紧张，只想着自己要跳快，绳子在我手里飞舞起来，只听见脚下发出“唰唰”的声音，我感觉到我跳得比别人快，我喜滋滋地想：这下我一定会成功的！不幸的是，由于我跳得过急，没注意方法，才跳了一会儿，脚就扭伤了，当时我好想停下来放弃，可是我又闪出了一个念头：坚持到底就是胜利！于是我忍着疼痛继续往下跳，速度变慢了很多，从来没觉得一分钟有这么长。当结束的哨音响起时，我才停下来，回到台下，我已经累得气喘吁吁了。这次比赛，我虽然没能为班级争光，但我能坚持到底，一样很开心哦。
　　读了这样的片断，你一定会真实地感受到当时的场景。虽然文章还有这样那样的缺憾，但这是孩子们最真实的声音！作为教师要善于捕捉这样的时机，启发诱导学生把这样的事或活动如实记下来。相信学生一定会乐在其中！
　　[作者单位：江苏省扬州市育才实验学校]

• 周岳梅： 体验生活，乐于写话　/　新语文学习·教师 2008年第5期