在某地，每到高考时节，都有人会想起王老师。此事还得从2000年说起。王老师是一个小县城中学的教师，是当地惟一获得全国优秀教师称号的人，教的班升学率总是名列前茅。在这一年高考前夕，他带的高三班以及他的女儿都在积极备考的时候，他突然发病住院，经查是肝癌晚期。为了不影响孩子们的考试，他叮嘱家人不许把他的病情告诉女儿和同学们，让他们安心考试。这作为一个秘密一直被保守着。直至高考结束揭秘时，他已离开人间13天。他的学生们对他的死反应都很平静，甚至有点平淡，仿佛在讲一个不是与自己朝夕相处了三年，为他们沤心沥血至死的老师；而是在讲路边上随意碰到的一场丧事的陌生主角。回忆关于王老师的情节，大多是学习学习再学习。仿佛除此之外，便再没有与王老师有别的联系。同事们则叹息，说王老师是累死的。教毕业班、压力大。他每天早晚五点半就起床，去守学生早自习。他的班，学生比别的班起床至少早一个小时。而晚上，比别的班学生迟睡一个小时。这样的话，他每天差不多要在学校呆十七八个小时。他的升学率和成绩，都是这么逼出来的，他也是这么累死的！但他的苦心和付出，学生们并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至将他的头像嫁接上裸照发上网去。他的班每届升学率是最高的，但毕业后回来看他的学生很少。
　　王老师的妻子也印证了这些话，她曾讲了一个这样的故事：王老师为了保证学生们每晚补课后不饿肚子，经常叫妻子给孩子们蒸馒头送到教室去，但每次吃完之后，学生们都要把锅砸烂，真不知道他们是怎么想的，为什么那么充满恨意？下次给学生蒸馒头时再也盛不住水了必须重买新锅。在王老师家的厨房里，能看到被学生们砸烂的锅，上面千疮百孔，让人惊心。有人问王老师的女儿：“你知道同学们为什么砸锅吗？”女儿叹了一口气，说：“同学们不是恨锅，而是恨补课。每天十几个小时的学习，把大家都快搞疯了。有几次，我也砸过！”教师给学生的爱应该盛放在不会被学生砸掉的盛得住水的锅里！水最是有情物也是无情物，水既能载舟也能覆舟。老师在搞好教学工作的同时还要关心学生生活理应受到学生的感激，辛辛苦苦把馒头蒸好免费供应给学生，学生为什么反而把锅都砸了？因为我们的学生是需要健全地全面发展的人，他们不想成为知识的容器、解题的机器。上名牌大学固然诱人，也会有更好的前途，但学生不想仅仅成为学校和教师实现升学目标、获得个人荣誉、实现个人目的的工具。教师培养的学生应该是全面和谐发展，人格完整，适合未来进入社会长远发展的人。爱因斯坦曾经说过一段值得深思的话：“我想反对另一种观念，即学校应该教那些今后生活中将直接用到的特定知识和技能。生活中的要求太多样化了，使得在学校里进行这种专门训练毫无可能。除此之外，我更认为应该反对把个人像无生命的工具一样对待。学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。我认为在某种意义上，这对于那些培养将来从事较确定的职业的技术学校也适用。被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。如果一个人掌握了学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路。除此之外，与那些接受训练主要只包括获取详细知识的人相比，他更加能够使自己适应进步和变化。”
　　要让我们的锅永远能盛得住水，教育者提供给学生的应该是满锅的促使学生全面发展的营养大餐，教育一旦使学生成为考分的富翁、情感的乞丐；应试的强者、精神的弱者，教师就只能日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，那么就会走得离素质教育所要求的“培养全面和谐发展的适合未来长久发展的人”和“具有独立思考和判断能力的人”越来越远。
　　[作者单位：江苏常州市武进区鸣凰中学]

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