《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中的“阅读期待”，支配着阅读全过程，是影响阅读质量的重要心理因素。那么，如何在课堂上运用“阅读期待”，让课堂充盈精彩呢？
　　
　　一、 在期待中投入
　　
　　 学生的阅读期待，在很大程度上决定了阅读能否深入。因此，我们在阅读教学中，应努力通过各种途径，采用各种手段，给予学生学习的某种刺激，激发他们的探究欲望，唤起他们强烈的阅读期待，促使他们在期待中投入更有效的阅读。
　　[案例]（来源：苏教版第七册《徐悲鸿励志学画》）
　　师：请同学们伸出手和老师写课题，“励”字要看清楚怎么写。请你们自己读一读，想一想，“励”是什么意思？
　　（生自由读课题后举手）。
　　生1：“励”是鼓励的意思。
　　生2：老师，我反对。“励”在这儿应该是激励的意思，励志就是激励自己的意志。
　　师：请大家一起把“励志”读一读。
　　（生齐读）
　　师：徐悲鸿励什么志？
　　生：（齐）学画。
　　师：请同学们连起来再读一读课题，你心中有什么问题吗？或者说，你希望课文告诉你什么呢？
　　（ 生一边自由练读课题一边思考。）
　　生1：我想知道徐悲鸿是一个怎样的人。（师板书：什么人？）
　　生2：我想问徐悲鸿为什么要励志学画？（师板书：为什么励志？）
　　生3：我想知道徐悲鸿励是怎样励志学画的？（师板书：怎样励志？）
　　生4：我想课文会告诉我们徐悲鸿励志的结果吧。（师板书：励志结果？）
　　师：学课文应当从读好课题开始，边读边想，想得越多越深越好，这就叫会读书。谁愿意再来读读课题，读出良好的感觉来！
　　（生三人读课题）
　　师：下面请带着你们的问题和思考，用心地朗读课文，边读边想……
　　从该案例可以看出，课题教学是整个小学语文教学的起始阶段。这一环节处理得好，便是出手不凡，将为整个教学奠定良好的基础。语文教学读字当头，不是少数人的读，也不是一下子就能读好，得让全体同学认真练习读，在练习读的过程中培养语感、形成读书能力。以读为主，读思结合，激发阅读期待，产生探索问题的积极心理，不仅把课题学好了，还能较好地为下一步的读书学习作铺垫，具有教学的张力。
　　
　　二、 在期待中品味
　　
　　在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理取向。一成不变的教学程序和教学方法只能使学生生烦生厌，“教学程序”“教学方法”的陌生化，会使学生不断产生一种新的期待心理。因此，在教学中，呈现教材的方式，讲解的方法，引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心，使学生在“阅读期待”中加以品味，从而加深对文本的理解。
　　[案例]（来源：苏教版十二册《孔子游春》）
　　师：面对这盎然的春景，这波澜壮阔的泗水，孔子心里在想些什么？他又会说些什么呢？
　　（学生自读课文，并画出孔子论“水”的段落。教师播放课件。）
　　师：大家听了孔子对水的一番谈论，你有什么体会？
　　（学生分小组学习，相互讨论。）
　　生：水有德行，它是万物生长之源，有了它，岸边才有绿树红花。
　　生：水有情义，总是顺应着地势的变化而变化。
　　生：水有志向，它总是奔腾不息，有着不达目的不罢休的精神。
　　生：水能荡涤污垢，净化心灵。
　　师：你对孔子的哪句话比较感兴趣？为什么？
　　（学生自由交流，根据自己的实践展开深化理解，为下文对弟子谈论自己的志向做好铺垫。）
　　师：能读好这些语句吗？
　　（学生练习朗读。教师出示有关名人名家“与水”的课件，唤起学生对水的美好感受。）
　　该案例中，教师让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取重点读好孔子“论水”的语句去体味语言的美，感受水的“品行”。同时让学生赏读一些有关“水”的美文，学生在“阅读期待”的过程中品味语言、感受语言，从中得到美的感受、美的熏陶。
　　三、 在期待中升华
　　在阅读教学中，教师要引导学生假借文本，走出文本，感悟文章的思想内涵，让情感与生命同行，那就要利用“阅读期待”引导学生超越文本，在期待中得以升华。
　　[案例]（来源：苏教版十一册语文《灰椋鸟》）
　　师：灰椋鸟开始归林了。请同学们读读鸟儿归林的场面，说说你感受到了什么？
　　生1：（读第四小节）读着这一段，我仿佛看到了成千上万只鸟儿，如一股黑色的旋风，直扑森林，让人看了惊叹不已。
　　生2：（读第四小节）我仿佛也来到了树林，听着鸟儿们的扑翅声，鸣叫声，仿佛在奏一支和谐的交响曲。鸟儿们可快乐，可幸福了！
　　（许多学生畅所欲言，感受着鸟儿归林的壮观场面，有一学生几乎把手和整个身体都伸到了我的面前。）
　　师：你是不是有什么新的发现？
　　生：老师，我觉得文章都在写灰椋鸟，实际上也在写林场工人。
　　师：哦？为什么这样说呢？
　　生：这是一个茂盛的树林，文中说有高大的人工刺槐林，还有竹林。可见，如果没有林场工人的辛勤劳动，哪有这鸟的乐园，又哪有这么多欢乐的鸟？所以读着读着，我感到作者从另一方面在赞美林场工人呢！
　　师：你居然从另一个侧面看出作者借写灰椋鸟来赞美林场工人，而且言之有理。这是一个了不起的发现！我在这一点上不如你，因为我没有想到这一点，在这一点上你是我的老师，我谢谢你！同学们，只要我们在真正阅读时动脑子，就一定会有很多新的发现！
　　教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。在这个过程中，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。因为教师也是人，也会有过失、错误和不足。勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样，同时也缩短了学生与老师之间的距离。在以上课例中，教师不仅充分尊重了学生的独到见解，而且勇敢地承认自己不如学生，这给了学生莫大的信任和鼓励，使学生喜形于色。 这样的阅读期待丰富了学生的语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己的语文素养也得到了升华。
　　[作者单位：江苏省溧阳市永和小学]

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