作文，似乎是个说不尽的话题。对许多孩子来说，写作甚至是“头痛的事情”, 毫无快乐可言。而写话是写作的“前奏”，是作文的基础练习。低年级阶段，学生思维活跃,较少有拘束感,想象力丰富，好奇心、表现欲强，是语言学习的最佳时期。《语文课程标准》指出：在低年级，主要是让学生“对写话感兴趣,写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想” 。这段话为低年级的写话教学指明了方向。作为教师，我们应运用多种手段，调动学生写话的积极性、主动性、参与性，使学生在色彩斑斓的广阔天地里，尽情地享受生活，体验写话的快乐。
　　一、 我会听，我会写
　　一年级第一学期学完拼音后，我就开始组织学生进行小练笔，形式是“听写作文”，就是用文字记录口语，这是作文的基本功。开始先听写学过的短语，然后听写教师自编的短文，或书报上的一段话。进行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。 “听写作文”融听的训练与写的训练于一体，不仅可以提高边听边记的能力和笔录整理成文的能力，而且有助于发散思维。
　　二、 我爱画，我乐写
　　写作本来是一件趣事。让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”，就是一种新鲜有趣的表达方式，深受儿童的欢迎。我发现一年级的孩子们特别喜欢画画，只要有空闲，就嚷着要画画。于是我灵机一动，让学生家长分别给自己的孩子准备一个专门的“写话”本。让孩子们在本子上画自己喜欢的东西，自己眼睛看到的，心里想到的……然后写上最想说的话，一句两句都行，不拘形式，随心所欲。这样一来，孩子们有了兴趣，在不知不觉中练习了写话。日积月累，孩子们的写话本就变成了一本图文并茂的小画册。
　　三、 我爱玩，我能写
　　爱玩是小学生的天性，它不仅有利于促进学生的身心健康，还是写话的重要源泉。在一年级学生写字刚起步的时候，可以通过组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。随着识字量的不断增加，可有意识地组织开展形式多样的各种活动，让学生在玩中增长见识，积累写话材料，使学生有事可记，有情可抒，有感可发，如郊游、做游戏、扫地等都是孩子们写话的好素材。教师应积极创造机会，给孩子们交流的时间，让他们聚在一起自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。
　　四、 我会看，我想写
　　叶圣陶说过：“我们作文要写诚实的、自己的话。”怎样才能写出诚实的、自己的话呢？多看看，多观察，就是其中的重要一点。低年级学生对形象直观的事物感受最强烈，教师要充分利用这一特点引导学生学会观察。课文中一幅幅鲜活生动的插图，自然世界里的一草一木，生活中发生的点滴小事都是非常好的观察素材。如口语交际《春天来了》，师生一起走出去看看景物，边看边说，在指导学生有意识地观察欣赏和诉说的过程中积累词汇，为写打基础。
　　兴趣是一切的前提，兴趣是最好的老师。在小学低年级，学生的写话兴趣更需要我们教师的小心呵护：
　　1. 多一点自由，少一点束缚。《语文课程标准》强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此在低年级小练笔指导中，教师不要人为地给学生的写话设置障碍，拔高要求，要充分尊重学生的个体差异。学生想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。
　　2. 多一点激励，少一点打击。低年级儿童的身心特点决定了他们爱听老师表扬，教师要充分利用这一点，善于评价，发现学生优点，鼓励进步。
　　3. 多一点成功，少一点挫折。每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望，学生更是如此。所以教师要善于为学生搭建展示的舞台，引燃孩子心中信心的火把。如：每天都在班内朗诵学生的写话，成为被大家羡慕的焦点，学生的那种自豪感是不言而喻的，由此能激发出更强烈的写话欲望。
　　4．多一点积累，少一点急迫。写作教学不能抛开阅读，要把阅读和写作有机地结合在一起。要积极鼓励学生大量阅读课外书。这些优秀的课外书籍能丰富并强化孩子的语言积累，为写话打下坚实的基础。
　　总之，在低年级说话与写话教学中，让学生有话可说，有话会说，有话乐说，都很容易做到，而方法好想，难在坚持，这是成败的关键。若我们能用一些有效的方法进行实践，并能时刻鞭策自己坚持到底，那么我们能为学生做出的最大贡献就是：当机会来临的时候，他们已经准备好了。
　　【作者单位：江苏省溧阳市平桥小学】

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