[教学目标]
　　1. 学习课文里的生字，理解生字组成的新词。写对写好“华、与、齐”三字。
　　2. 正确流畅地朗读课文，对四句诗熟读成诵。
　　3. 培养学生的想象力，想象华山的高险峻美。
　　4. 激发学生学习古诗的兴趣。
　　[教学过程]
　　
　　一、 揭示课题，随机学生字
　　
　　板书“华山”，谁能读准这个词？指名读。领读。齐读。（“华山”的“华”读第四声，不能读成第二声。）你有好的方法记住“华”字吗？指名说。（“花”去掉草字头，在下面加上“十”,就成了华。）师范写“华”。教师指点：华山在我国陕西省，远远望去就像一朵花。（参见《水经注》“远望之若花”。）请大家把书打开到139页，完成书上“华”的笔顺描红。
　　（字音，字形与字义教学的相互渗透，更利于学生对生字的掌握。）
　　板书“咏”，谁来把课题完整地读一遍？指名读。领读。齐读。
　　
　　二、 学习生字词
　　
　　“咏华山”是什么意思呢？大家别着急，我们先来读一读课文。读的时候，把生字在文中组成的生词画出来，多读几遍，等会儿我请同学读给大家听。学生边读边画，边画边读。教师巡视指导。自读完毕，指名读。请读得好的领读。出示生字词。指名读。领读。齐读。去拼音，再读。
　　（“自读课文，读的时候，把生字在文中组成的生词画出来，多读几遍，学生边读边画，边画边读。教师巡视指导。自读完毕，指名读。请读得好的领读。”这一学生自学生字词的环节，要求学生的手、眼、口、脑都动起来，充分调动了学生学习的主动性和积极性；注重发挥语感好、发音正确的学生的优势，带动全班同学共同进步；真正做到了字不离词，词不离句，字词句成为一个有机的整体。）
　　
　　三、 学习第二节，理解诗意，指导朗读
　　
　　大家想去华山看看吗？出示华山图。你觉得华山怎样？有同学在看的时候，发出“哦！哇！”的声音，你为什么会发出这些声音？（吃惊，惊讶于华山之高）出示“啊！华山真高哇！”让我们一起来读这一句，读出你的惊讶来！指名读。齐读。
　　这么高的山爬上去容易吗？（不容易，很累）这就是“艰难”。出示“艰难”，谁来把这个词读出艰难的感觉来？指名读。出示“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”你再接着读读这句话。齐读已出示的三句话。教师点拨：我认为“他们沿着山路艰难地爬上山顶”这一句也写出了华山之高，你同意吗？为什么？（写爬山的艰难，从侧面衬托出华山之高）看来，同学们和老师有着相同的感受。
　　（“儿童是用声音，色彩和图象来思维的。”当华山的图片展现在孩子们的眼前，无须讲解，他们已心有所感：“啊！华山真高哇！”这是符合低年级学生的特点的。有感情的朗读是“感于心，形于色”，而诉诸于声的。指导学生有感情的朗读的关键是让学生理解作者的感情，读的人与写的人产生“共鸣”。告诉学生读“啊！华山真高哇!”的时候，把“真”和“哇”强调出来，应在学生对华山的高有了真切的感受的基础上，否则这种朗读技巧的指导有如“隔靴搔痒”。）
　　艰难地爬上山顶，会看到什么？请大家把书打开，默读课文第二自然段，把登上山顶看到的用“——”画下来。
　　学生交流：啊！华山真高哇！教师点拨：登山之后，首先感受到华山高。根据学生发言，出示“除了蓝天，远远近近的山都在脚底下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”自己读一读这两句话，你觉得这两句写出了华山的什么特点？为什么？教师引导学生用自己的话说说对华山的感受。学生交流。
　　“除了蓝天，远远近近的山都在脚底下”说明他们站的地方——华山顶，很高，不然，远远近近的山不会在脚底下。
　　“太阳显得那么近”是华山高的缘故。“山腰间飘着朵朵白云”也说明华山高，因为平常白云都在我们的头顶上的天空中飘呀飘的，而现在白云飘在了山腰间，说明华山已经高于天了。
　　“我觉得华山还很美，蓝蓝的天空，白白的云朵飘呀飘的。”
　　教师小结：你爱动脑，也会动脑。想的和说的都很好。让我们一起来把这两句话读一读，读出华山的高与美。
　　（诗有音乐的旋律，图画的意境，读能激发学生对诗歌的兴趣，教师引导学生用自己的话说说对华山的感受，启发了学生想象，有利于诗的意境在学生脑海中生成。）
　　师述：站在高高的华山上，眼前是一望无际的蓝天，红红的太阳离我那么近，雪白的云朵飘呀飘呀，我再也忍不住了，想要大叫，忍不住地想去做，就叫“情不自禁”。登山的孩子情不自禁地做了什么？（吟诵起一首诗来赞美华山。）
　　（师点题）这就是我们今天学的这篇课文的课题“咏华山”的意思，用诗歌等其他形式来吟咏赞美华山。齐读课题。
　　（与前面的问题“咏华山是什么意思呢？”相呼应。带着问题的阅读更能激发起学生阅读的欲望和兴趣。）
　　出示诗句。谁来学学这个孩子吟诗。
　　只有 / 天在上，
　　更无 / 山与齐。
　　举头 / 红日近，
　　回首 / 白云低。
　　指名读。集体读。标出停顿处，再读，读出节奏。古诗写的是华山的美景，共有两句话，课文里有两句话写的就是这两句诗的意思，你能找出来读一读吗？指名读。你能完成下面的连线题吗？出示连线题：
　　只有天在上，更无山与齐。 抬头看太阳显得那么近，低头看山腰间飘着朵朵白云。
　　举头红日近，回首白云低。除了蓝天在上面，远远近近的山都在自己的脚下。
　　指名连线。连好后，齐读。谁来用自己的话说说每句诗的大概意思？
　　谁来用自己的话说说整首诗的大概意思。指名说。知道诗的意思后，相信大家会读得更好。齐读。请大家有感情地读一读，根据诗句的意思，一边诵读，一边加上动作。指名表演读。全体起立，加上动作读。试着背诵这首诗。自由背诵。指名背。齐背。
　　（一边读书一边动笔，一边读书一边思考，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，让学生联系自己的生活经验说说华山的高和美，用自己的话说说诗句的大概意思，会让学生更易于理解文句，感悟文句，语文的“生活化”促进了学生对所学知识的“内化”。孩子的想象及加上动作的表演性的诵读，会让诗句在学生的心中留下深刻的印象，也许“课本情结”已在孩子心里生根发芽……）
　　
　　四、 巩固生字，书写生字
　　
　　检查生字词。齐读。开火车读。
　　学习诗中的生字：与齐教师范写。书空。完成书后的笔顺描红。
　　（学古诗仍然离不开低年级段的基本教学目标，读书，识字，写字。）
　　[作者单位：江苏省南京市江宁实验小学]

• 乔　萍： 《咏华山》（第一课时）教学设计　/　新语文学习·教师 2008年第3期