初中学生作文平淡如水的一个重要原因是语言缺乏文采，笔者就此问题对所教班级进行了一次调查，调查结果如下。
　　
　　[使用举例]
　　1. 那一刹那，好似晴空霹雳打在我的头上，令我心中雨雪纷飞，其实在成绩宣布之前就有预感，感到这次考试成绩不妙。（《我找回了自信》）
　　2. 校园里同学们的吵闹声好似对我的嘲笑，校园里的花草似乎也快凋谢、死亡，眼前的高大的水杉似乎也在发出哀愁的呼唤，真像诗中所说的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（《我找回了自信》）
　　3. 一天不见它，就让我体会到了什么是“一日不见，如隔三秋”。（《我找回了我》）
　　4. 我也发誓不再去玩游戏，但是“新官上任三把火”，最终还是忍不住去了。（《我找回了我》）
　　在调查的作文中，学生运用修辞的问题主要有以下两个：
　　1. 运用少而单一。按照新课程标准，初中学生应当掌握最常见的8种修辞手法，但现在达不到，在学生作文中，运用较多的是比喻，也是运用得较好的一种。其他修辞用得很少，对偶等文学性较强的修辞根本就找不到。
　　在调查的作文中，运用修辞手法的句子很少，甚至达不到每篇作文有一个修辞的平均数。所调查的作文都是记叙写景类的文体，这类文章不用一些修辞手法就不能生动地表达，即使在优秀层次的学生作文里，感受到的也是言语干瘪无味，这实在是语文教学的悲哀。
　　2. 运用错误率高。由于学生对最基本的修辞手法不熟悉，基本上是停留在认知的层面上，还没有达到运用的水平，所以用得不很恰当，比如上面所举2、4两例。
　　孔子说：“言而无文，行之不远”。中考和高考都把作文“富有文采”作为评判质量的重要标准。考场佳作，总是文采飞扬，容易博得阅卷老师的青睐，而那些语言平淡的文章，理所当然地要被判为低档。作家秦牧说过：“文学作品的文字，除了要求清晰流畅之外，还要求优美。文字如果不能给人以美感，作品的艺术感染力就会大大降低。”
　　我认为要想从根本上解决问题，首先，要拓宽学生的课外读书面，加大课外阅读量。引导学生“好读书，读好书”。只有多读书，读好书，才能熟悉文学中的修辞运用。学生读课外书，需要教师指导阅读范围，甚至指定读物，如订阅什么报刊杂志、推荐什么名人传记、中外史书、文学名著等，学校图书室、阅览室一定要对学生开放，让学生能随时接触到文学书籍。通过阅读获取大量的课本中得不到的信息，以提高学生文学素养，激发学生写作欲望，为他们写好作文打下扎实的思想和知识基础。第二，培养学生对文学的兴趣与爱好。学生作文时无从下笔，或无话可说，主要原因是学生对文学没有兴趣爱好。建议教师家长先引导学生观看中央电视台的“科技博览”“走进科学”“人与自然”等既生动有趣又增长知识的栏目，以此拓展视野，增长见识，培养兴趣。第三，坚持积累，厚积薄发。要求学生在阅读课内外书籍时，要学会略读与精读。碰见好词好句、名句、观点句、哲理句、描写句、排比句、比喻句等，要摘抄并分类，便于查找。读到好的文章，观看好的电视纪录片不能一看了之，要概括、记录，并写随感。
　　在作文教学中，教师要指导学生尽量将阅读中或社会实践中积累的信息联系起来，激发灵感，并恰当、合理引用名言警句，正确使用成语典故，以及比喻、排比等修辞手法，以准确表情达意。能做到上述这几步，学生运用修辞的能力自然就增强了。
　　[作者单位：江苏省东海县西双湖中学]

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