现在的教师负担很重，写教案、改作业、课堂教学、课题研究、赛课评优、进修考试，还要应付各种各样的检查，整天忙得团团转，但教师要实现专业发展，就一定要经过这种历练和摔打。发展面前人人平等，关键是自己有没有主动发展的意识。只有抓住机会，迎接挑战，才能提高自己专业能力。
　　
　　教育理论—— “死记硬背”
　　
　　现在的小学中青年教师，绝大多数是八九十年代的中师生。随着教育的发展，小学教师学历提高已成为必然。我先后参加了汉语言文学专业的专科和本科的自学考试，到了寒暑假参加集中培训，平日大部分时间都是自己啃书本。特别是教育理论，过去我也读过不少这方面的书，但都如过眼烟云，只留下一个模模糊糊的印象，到了教研活动时总不能自如运用，写作教研文稿时也总有一种“书到用时方恨少”的感觉。考试要求记忆准确，我只好花费大量时间和精力去死记硬背教育理论，先背下来，再慢慢消化。语文新课程标准出台后，我一字不拉地把整个课标的内容背了下来，还在学校教师例会上公开演背。经过这样几年“囫囵吞枣”式的积累，情况大为改观。在提高学历的同时，我不仅对整个小学教育理论框架有了全面的把握，而且在平时的教学中，如评价一堂课的好坏，反思一个教学细节，设计一个教学流程，整理一个教学案例，头脑中总会及时蹦出相关的理论。有了理论支撑，教研活动中我就能流畅地发言了，写起教研文章来也轻松多了，专业素养不断提高，更重要的是我有了搞好教育科研的自信心。
　　
　　公开教学——“身心苦旅”
　　
　　要想做一名有作为的教师，不经过课堂的磨砺是不行的。执教公开课是每一位教师走向专业成熟的必然路径。有的年轻教师认为自己的底子不好，怕上公开课，怕麻烦、怕失败、怕劳累、怕出丑，怕这怕那，躲过一次又一次上公开课的机会。虽然安逸了，但他们体验不到执教公开课那种高昂的激情，享受不到教师职业的幸福高峰。记得一次参加市优课评选，县教研室的钱巨波主任和王兆华老师带着我到十多个乡镇“磨课”，自己都感到这是一次“折磨”，但有了这次“折磨”，当时执教的《再见了，亲人》一课已融入了我的灵魂和血液，成了我生命的一部分，至今仍然深刻地影响着我的课堂教学。从教以来，我三次获得泗洪县语文优课评选第一名，宿迁市万人会课二等奖，执教的市县级公开课40多节，送教下乡的足迹踏遍了全县20多个乡镇。这些上课的历练使我逐渐形成了自己的课堂风格：平实、和谐、高效。有人说我适合上公开课，其实那是我争取和珍惜每一次公开教学的机会的结果。有了这些上课的经历，平时课堂教学效率也显著提高，教学成绩一直在全县名列前茅。虽说每次上课的经历都是一次身心的苦旅，但苦旅之后成功的快感更令我刻骨铭心。
　　
　　教育科研——艰辛寂寞
　　
　　教师的专业成长，离不开教育科研。但教育科研并不是参加比赛拿个奖了事，而是通过比赛让教师接受锤炼脱颖而出。但有些教师只看到获奖者风光的一面，而不去寻思他们成功背后的艰辛付出。总想走捷径，上课请人导演，论文请人代笔，课题只立不研，甚至通过关系谋个什么证书，这种急功近利的浮躁心态，可能会带来一时得意，但没有经过自己思考和历练，这样的风光必然是昙花一现。教师们要成长、要成功，就要静下心来，好好工作，好好读书，好好思考，要及时把自己的思考整理成文章。写好教研文章是教师专业成熟的重要标志，我提倡写教育日记，起码也要写周记。也许你的文章暂时没有获奖和发表，热心教研而没有成果，此时，不要着急，这是因为你在泥土中种下的花，有的在春天绽放，有的在夏天绽放，有的在秋天绽放，这时，你可能不耐烦了，我的花怎么还不开呀！别急，到了漫天飞雪时节，你的花一定开得更艳，因为你种下的是梅花呀！等待是寂寞的，但也是丰盈的。削去浮华，才至根本，“本”是什么？是你每天付出的爱和汗水，是你阅读思考的一缕书香，是你外修内练的成长经历！只要有了深扎的根，你就一定能开出灿烂的花，结出丰硕的果。近五年来，我一直坚持写教育日记，电脑里躺着上千篇文章，觉得哪篇文章思考成熟了，就去投稿，居然有几十篇文章在《江苏教育》《上海教育》《新语文学习》《湖南教育》《今日教育》《语文教学通讯》《小学青年教师》等刊物上发表。本杰明说：“我们应该退着走向未来。”在教学实践和教育理论不断互动中，我的专业水平得到了提高。
　　
　　扎实工作——修身养性
　　
　　当你怀着一腔热情走上讲台的时候，一定急着想在教育战线上建功立业。然而教育是学问，需要研究；是艺术，需要创造；教育是要靠扎扎实实做的事业。教育无法速成，无法给予，需要你用身体去践行，用心灵去体察。参加工作以来，我得到很多领导专家的呵护与帮助，但我始终牢记：外因是变化的条件，内因是变化的根据。时刻提醒自己要加强自身的修炼，“这件事情我来做吧！”是我一贯的工作态度。班主任、教研组长等工作，虽说苦点累点，但很能磨练一个人的意志，提高一个人的组织能力。无论做教科室主任还是教导处主任，我首先是班主任，它让我零距离地接触学生，接触教学一线，是我教研成果的直接来源。教师的成长永远基于教学。由于我工作扎实，不仅赢得了师生的敬重，家长的好评，专业成长也结出可喜的果实：主编《小学生智慧阅读（6）》，参编《当堂作文》《名师导学》《削去浮华》《尖子生学习》等教学用书14本，辅导学生在《快乐语文》等刊物发表习作200多篇，自己在省级以上刊物发表文章40多篇，另有20多篇在省“教海探航”“师陶杯”以及市论文评选中获一、二等奖。先后被评为县先进教师、学科带头人、市优秀教师、骨干教师、优秀辅导员、省素质教育先进个人、科技教育先进个人、优秀辅导教师，成为泗洪县语文学科中心组成员，2007年破格评为中学语文高级教师。教学的路上我种下了花籽，看到了花开，而且收获了果实。
　　行走在语文教学的路上，成长和历练总是相伴的。也许历练的过程很苦很累，然而，“苦苦苦，不苦怎能通今古；累累累，不累如何长智慧？”每一次教学理念的更新，专业素养的提升，都是曾经阵痛后的脱胎换骨，是历经风雨后的映日彩虹。回首过去，我的青春成长在语文的路上；展望前方，我更愿为语文永远付出热情和汗水。
　　[作者单位：江苏省泗洪县实验小学]

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