让学生享受阅读乐趣王　敏新语文学习·教师2008年第3期语文PLUS

ID: 161343

让学生享受阅读乐趣
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让学生享受阅读乐趣

◇ 王　敏

　　曾经有人向鲁迅先生请教写作经验，他这样说:“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”朴素而富有哲理的话，给了我们很多启示：要让孩子们多读书，读好书！可怎样才能使课外阅读真正进入学生的生活中，让他们享受阅读，感受到读书的乐趣，成为真正的读书人呢？
　　
　　一、激发兴趣，使学生想读
　　
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识。
　　1．启迪“书是甜的”。据传，犹太民族具有一个古老而富有传奇的规矩：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝。渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。书是甜的，一个多么富有诗意和智慧的信仰，一个多么纯粹而高尚的追求。可我们常常把读书看成苦的，习惯用“头悬梁、锥刺骨”来劝诫学生，喜欢用“学海无涯苦作舟”来勉励学生。为此，我们可以经常利用空余时间跟学生讲述读书的快乐，自己阅读的收获和体会，用“现身说法”来激起学生情感上的共鸣。同时搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。让他们明白书是甜的，书是美的，书能使我们的眼睛变得深邃而明亮，使我们的言行变得文明而高雅。在长期的熏陶下，学生就会产生一种信念：读书是一种乐趣，一种享受，就会激发起学生内心深处对书籍的渴望和喜爱。
　　2．巧用故事悬念。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生们个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想先听为快。随着教师声情并茂地娓娓道来，故事情节已把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们专心听讲、情感起伏，期待大结局之际，教师戛然收住：“故事情节交错复杂，后面的内容更精彩，你们快去读这本书！”让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中体验到课外读物的诱惑，从而主动去寻求阅读，这种效果比任何说教都要好。
　　3．营造读书氛围。学校、班级是一个小社会。利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
　　
　　二、传授方法，教学生会读
　　
　　课外阅读是自由阅读，应当充满情趣、充满乐趣、充满活力，是学生心之所至，自我怡乐。因此，在学生刚开始阅读时，“放任自由”是比较适合的办法，天文地理、神话传说、卡通笑话，全凭学生喜欢。教师什么也不用讲，只要把这些文字呈现给学生，他们的精神自然就会受到启迪。当学生逐渐喜爱上书籍时，教师可适当给学生推荐一些书刊，并在质量上和深度上提出合适的要求，以便提高阅读的效率。
　　1．浏览性的泛读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求学生“一目十行”。而对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
　　2．品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。比如有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。低年级主要是圈点勾画；中年级可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，学会摘记的方法；高年级写体会、再创作。一些优美的词语、精美的片段、精彩的篇章……要学会识别，学会摘记，甚至主动背诵。阅读后还要对课外读物进行评价，主动与自己比较，联系周围的人和事进行评说。大胆想象，及时写随笔，消化、吸收、积累语言材料。
　　当然，精读和略读并不是各自独立的，精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解，感知才会发现其中是否有值得精读的内容。所以它们是相互联系，互为补充的。
　　
　　三、创造条件，让学生多读
　　
　　培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会、有目的地在知识的海洋中遨游。
　　1．建立图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了保证新鲜、动态的书源，我们还可以要求班级中经济条件许可的同学每一个月买一本新书，也可以好朋友之间合买一套书，先自己读完，然后放到图书角中，并开展“新书推荐”活动，展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
　　2．保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面烦琐的练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读、中午等时间可以翻阅课外的书报外，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
　　3．开展丰富多彩的活动。学校、班级可以定期开展读书读报节活动、演讲比赛、故事会、课本剧表演、辩论赛、读书笔记展评、小报评比等；还可以形成固定的每日活动内容，如：“美文十分钟”“书海一刻”“瞬间感悟”等，让学生把课外阅读中所见的精彩片段、奇事趣事、民情风俗、历史故事等讲出来；每周召开班级“读书会”，要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获，并评选出上台讲演最好的一位同学为下周“读书会”的会长，主持下周活动。在这些活动中，教师一定要善于发现、表扬、奖励，使不同层次的学生不断地品尝到成功的喜悦，真正掀起一个人人爱读书，人人多读书的高潮。
　　使学生想读，教学生会读，让学生多读，最终达到尽可能读好的目的。我想当读书成为学生的一种习惯和需要时，他们的生命会因阅读而鲜活，生活会因阅读而精彩！
　　[作者单位：江苏省海门市东洲小学]