[学习内容]
　　本课文是苏教版教材第十一册的第一课，是一首现代诗歌。作者以饱蘸激情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情充沛强烈，富有节奏美和韵律美。
　　[学生分析]
　　小学六年级学生已经具备朗读课文、初步理解课文内容的能力，并具备一定的根据语言文字进行想象的能力。
　　[教学目标]
　　1. 学会本课生字，相机理解部分词语。
　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3. 通过理解诗歌内容和反复吟诵，激发学生热爱祖国的思想感情，并能仿写一到二自然段。
　　[重点难点]
　　理解诗歌独特的语言风格，并通过理解、想象、吟诵诗句，表达爱国之情。
　　[设计思路]
　　本课时的教学设计内容分为五部分：1. 激情导入，揭示课题。主要是通过欣赏歌曲来激发学生的学习兴趣，并顺理成章地导入新课。2. 初读课文，整体感知。通过学生自由阅读课文，初步了解课文的内容，自学生字新词。3. 细读课文，感悟语言。在教师的指导下，通过诵读、想象来仔细体会课文的第一自然段。4. 迁移学法，自读自悟第二至第三自然段。5. 诵读交流第二、三两自然段，仿写片断：以“我们爱你——”为开头写一节诗，表达对祖国热爱之情。
　　[教学片断]
　　教学第一自然段：
　　师：人们评论王维的诗“画中有诗，诗中有画”。请同学们一边轻声地读课文，一边想象每一行诗描写了一幅怎样的画面呢？
　　(生仔细读课文，边读边想。)
　　师：谁来向大家描述一下你看到的画面呢？
　　生：我读了“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕尔高原依然是群星闪烁”时，仿佛看到太阳正从东方升起，而高原上还是晚上。
　　生：我仿佛看到了一轮红日正从东方冉冉升起，太阳公公笑眯眯地说：“早上好！”而帕米尔高原的上空星星正一闪一闪的，仿佛在说：“晚安，明天见。”
　　师：多美的画面！多么丰富的想象呀！
　　生：当我读到“当北国还是银装素裹的世界”时，仿佛看到了哈尔滨的上空正飘着鹅毛大雪。高山、树木、房子、地面全都白了，河面上结了厚厚的冰。
　　师：对！用一个词形容，叫——
　　生：银装素裹！
　　师：好一派北国风光啊！那南疆呢？
　　生：“南疆早已洋溢着盎然的春色。”
　　生：南疆已经是春天了。
　　生：那儿鲜花盛开，百鸟争鸣。
　　【在情境想象中感悟诗歌的语言美是这一片断的特点。诗歌语言凝练形象，教师联系学生的生活积累，让学生在充分想象中将抽象的语言具体化，既调动了学生的兴趣，又加深了对课文的理解。】
　　师：从太阳升起到群星闪烁，从雪花飘飘到春色满园，我们感悟到什么？
　　生：时间不同，季节不同。
　　生：东西距离远，南北距离远。
　　生：我国的面积大。
　　师：是呀，作者从时间差、季节差来赞美祖国的幅员辽阔。请同学们把四幅画面连起来想一想。（等待片刻）瞬间，我们领略到了昼夜的不同、四季的更替，心中有喜悦，更有自豪之感。请大家放声读出心中的自豪吧！
　　【“言为心声”，诵读是对诗歌感悟的外显表现。朗读、理解、想象、诵读是循序渐进的过程。教师引导学生理解、想象，学生才能读出诗歌的节奏美和韵律美。】
　　[仿写片段]
　　师：我们学习、交流了第二到第三自然段，感悟到了祖国壮丽的山河和丰富的物产。同时你们发觉诗歌有什么共同之处呢？
　　生：都是以“我们爱你——”开头的。
　　生：每一句都写抓住了景物的特点，如桂林山水的特点是“清奇俊秀”。
　　师：同学们的眼睛真亮啊！下面我们就以“我们爱你——”开头，挑选一个自然段的内容，根据原句进行仿写。
　　(生一边读，一边想，并不时地写一写。)
　　师：谁来读给大家听一听，让大家分享你的杰作？
　　生：“我们爱你——碧螺春的清香，五粮液的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，无锡泥人的”，想不起来了。
　　师：两句半写得好。谁能帮个忙？
　　生：无锡泥人的惟妙惟肖。
　　师：把第三句改一下，想一想：南京有什么特产呢？
　　生：南京云锦。
　　生：南京云锦的光洁绚丽。
　　师：南京云锦色泽灿若云霞，故而得名。部分花纹用金线织出，图案极为丰富。以前只能给皇帝做龙袍，只有皇族才能穿上的，她可是权利和地位的象征。“光洁绚丽”这个词不能反映她的特点。
　　生：富贵。
　　生：华丽。
　　师：老师帮你们换个词——绚丽华贵。
　　生：老师，我想全写南京的特产。
　　师：可以试一试。
　　生：（思考了片刻）我们爱你——雨花茶的清香，桂花鸭的酥脆，南京云锦的雍容华贵，雨花石的绚丽多姿。
　　师：诗一般的语言，表达了对家乡的热爱之情。课后，请大家继续修改。
　　【读中学写是这一片断的特点。诗的结构简明，易于学生模仿，因此设计小练笔。指导练笔时，联系家乡特产，并注意锤炼学生的语感，进一步培养了学生对诗歌的感悟能力。】
　　[教学反思]
　　（一）在想象中感悟诗歌的美
　　诗歌的语言是浓缩的、精美的，往往一句诗就是一幅画卷。教学时，要让学生进入诗歌所描绘的情境，必须在反复朗读的基础上发挥想象，展开联想。在教学第一自然段时，引导学生在反复朗读的基础上，联系自己的生活积累，展开想象。在想象中展现了四幅美丽的画卷——东海日出、高原星空、北国雪景、南疆春色，让学生感受到祖国的幅员辽阔，景色奇异。可见，丰富的想象，让学生在能动自主的学习探究中感悟到了诗歌语言的凝练和形象。
　　（二）在诵读中尽显诗歌的美
　　本首诗感情充沛热烈，富有节奏美和韵律美，很适合朗读。教学中引导学生在理解、想象的基础上，调动学生的情感，让学生充分地朗读，直至成诵。
　　（三）在迁移中锤炼诗般的语言
　　学习语文的目的之一就是要让学生学会运用。仿写就是让学生将课文中感悟到的表达方法、写作方法运用到口语和写作中去，使学生的语言感知力在实践中不断提高。在指导仿写第三自然段时，学生把握不住“云锦”的特点，教师相机拓展有关云锦的小知识，引导学生概括其特点。教师引导学生准确用词，实际上是在锤炼学生的语感。而一学生别具匠心地写“南京特产”，将家乡的物产融于诗歌中，真可谓是“仿中求新”。仿写，拓展了课文内容，培养了学生的感悟能力，锤炼了学生诗般的语言。
　　[作者单位：江苏省南京市竹山小学]

• 王爱文　张小清： 诵读、想象、感悟、迁移诗歌的美　/　新语文学习·教师 2008年第3期