随着新课改的深入，作文教学愈来愈受重视，但往往事与愿违。教师自以为从审题、立意、选材、布局等各方面的指导一样不少，可学生写出的作文不敢恭维，教师为此伤透脑筋。其实，在作文教学中教师往往重视了自身的作用，却忽略了学生是作文的主体这一要素，这与新课改的精神是相悖的。作文教学要想达到预期的效果，就必须摸清学生在写作中遇到的障碍，然后进行有效的作文指导，才能事半功倍。本人在作文教学实践中，有了一些粗浅的体会，现写下来，权作引玉之砖。
　　细数学生的写作障碍，不外乎这样三点。首先是审题粗糙。例如这样一篇半命题作文：电视，成了我们了解世界的窗口；网络，给我们无限的空间；短信，传递着人间的温暖……科学技术给我们的生活带来了日新月异的变化。请以“ 改变了我的生活”为题作文。要求：1. 将题目补充完整，所填的词语要与科学技术有关。2. 文体不限，不少于600字。3. 文中不得出现与本人有关的人名和校名。很多同学只看题目，不看提示语，挥笔而就，感觉良好，试卷发下来，分数却很低。他们补写完整的题目是“那一次挫折改变了我的生活”“她改变了我的生活”“第一次举手改变了我的生活”“老师的一番话改变了我的生活”……偏题是低分显而易见的原因。即使文章内容翔实，布局合理，文采斐然，在中考中也只能判为五类文。其次是立意不高。很多同学的作文注意事例的阐述，环境的描摹，却缺乏深远的意境，高雅的主旨，结果把很好的选材写成了平淡之作，而写作的总体方向应该是，不断把感受美升华为思想美。第三是表达模糊。学生作文时往往舍不得丢掉无用的材料，造成中心模糊，再加上表现手法的欠缺，语言匮乏，表达就含混不清。
　　要提高学生的作文水平，可以从以下方面着手。
　　首先加强课外阅读，提高学生的文学修养。学生在一学年中只能学那四五十篇基本课文，难免营养不良。因此，加大课外阅读量，广泛接受语言文字训练成了当务之急。针对学情，本人采取了如下措施：（一） 有计划地选择一批中外文学名篇及精美时文、优秀习作等印发给学生，每周两至三篇，并提出具体的阅读要求，严格督查检查。让他们走进施耐庵、罗贯中、吴承恩、曹雪芹、鲁迅、巴金、茅盾、普希金、巴尔扎克、海明威、泰戈尔等名人世界，与文化伟人对话，扩大视野，丰富积累，笔下就会流淌出涓涓细流。（二） 坚持举办了“文学早餐”“课前五分钟演讲”等活动，虽说只有早上一刻钟和课前五分钟，但几百个这样的时刻连在一起，就是一次漫长而优美的文学之旅，这对学生来说，又是多么快意的事情啊！（三） 坚持让学生写“观察与思考”笔记，练习用准确生动的语言来表情达意，培养语感，提高其驾驭文字的能力。通过以上这些途径，学生的文学修养大为增强，作文时就有“源头活水来”。
　　其次是把握常见的文章样式，探求写作的基本规律。虽说文无定法，但就几种常见的文章样式而言，还是有规律可循的。譬如记叙文，它样式上是多种的，有“一花独放式”（写好一件完整的事）、“一线串珠式”（围绕中心写几件事）、“一事写群像”（围绕一件事写几个人）、“镜头组接式”“日记体”“小标题式”“时间推移法”“倒叙法”“线索法”“白描法”“心理描摹法”“点睛法”等等。再如说明文，除了时序式、空间式、并列式、程序式和逻辑式五种常见的结构模式外，又可分为科学小品、实物说明文、事理说明文等几种类型。议论文基本模式有总分式、层进式、列举式、并列式，并表现为一事一议议论文、命题议论文、读后感等。从论证方式看，又有立论和驳论。通过系统教学，学生写作时普遍感到有规律可循，有“法”可依，不致离谱。
　　学生初学写作，只能从最简易的形式入手，逐步深化提高。如记叙文训练，可以从叙述一件简单的事开始，经过一个时期的练习，努力达到中心明确、记叙要素完备、语句通顺、详略得当；写人则学会选择合适的材料表现主人公的性格特点。在此基础上，继续学习其他灵活多变的表现手段，以达到记人叙事状形传神之境界。议论文等也不例外，学生只有学会就某事谈点看法，才能循序渐进地写出论点突出、结构严谨、条理清晰、有说服力的文章。
　　没有阅读量，学生作文只能是无源之水、无本之木，无法鲜活生动起来；没有对各类文体基本模式的熟练把握，即便有了材料，学生也常常感到无从下手，因为任何内容终究要通过某种形式来表现。作文训练不能急于求成，必须遵守循序渐进的原则，想一下子登堂入室是不现实的。
　　[作者单位：江苏省盐城市桂英初级中学]

• 陈以军： 初中散文阅读教学点滴谈　/　新语文学习·教师 2009年第5期
• 陈以军： 帮助学生克服写作中的障碍　/　新语文学习·教师 2008年第3期