语文PLUS 教研 ID: 161391

　　

激疑·感悟

◇ 王　莉　张广辉

　　《牛郎织女》（苏教版小语教材第十二册）讲述的是一个动人的民间故事，篇幅较长。为了便于学生的阅读，我分成了两个部分（两课），其中第二部分（《牛郎织女（二）》）是故事的高潮。我让学生有感情地朗读课文，体会我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往，并复述这个故事，这是教学的重点。
　　我在指导学生阅读的过程中，让学生充分读书，在读中激情，在读中质疑，在读中感悟，让人文精神融入语文课堂。
　　
　　一、 以疑激疑，诱发兴趣
　　
　　“同学们，读书思考是学习语文的好办法，读书最重要的就是善于发现问题，勇于质疑。我读这篇文章的时候有四个问题。老师会有哪四个问题呢？请同学们自己读课文，猜一猜，看看谁和老师想到了一块？”我这样一说，学生积极性被调动起来，兴致勃勃地读起了课文，他们时而凝眉思索，时而用笔标着一个个问号。读完了课文，学生提出了自己猜想的问题，有的说：“牛郎是怎样搭救织女的？”有的说：“王母娘娘为什么偏要把织女抓回天庭？”还有的说：“织女为什么喜欢人间而不喜欢富丽堂皇的天上呢？”我鼓励学生大胆提出自己疑问，但一个个地否定这些问题跟我的想法相同，并出示了自己的前三个问题：“读了这篇课文，你高兴不高兴？伤心不伤心？痛恨不痛恨？”第四个问题我告诉学生等会儿再问。通过这种设置悬念的提问，鼓动学生从整体上把握了文章的情感，激发学生强烈的读书欲望。
　　
　　二、 以情激情，深化感悟
　　
　　民间故事在人民群众中广泛流传，是我们祖国文化的重要组成部分。如何激发学生对祖国文化的热爱，自觉地接受优秀文化的熏陶呢？我在教学中这样动情地对学生说：“同学们，老师上小学的时候，语文课本中还没有这个故事，我还是听奶奶讲的，奶奶讲的时候，眼里溢满了泪水（声音低沉，稍顿）。这个优美的故事不知从谁开始一代一代地传了下来，到现在不知道这个故事的人恐怕不多了。如果不知道，那么他对祖国的优秀文化就算不上了解。”接着，我让学生再读课文，边读边想，边读边体会， 想一想：你为谁高兴？为谁伤心？对谁痛恨？学生再一次诵读品味，加深了对文章的理解，每个人的内心都融入到课文中，从而走进了主人公的精神世界。
　　[作者单位：江苏省新沂市新华小学]

激疑·感悟
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