内容摘要：苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”因此，情感在语文教学中起着及其重要的作用，本文就此谈谈看法。
　　 关键词：情感 情境 真情
　　
　　 刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。小学语文教材本身颇具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”因此，情感在语文教学中起着及其重要的作用，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？
　　 一.吃透教材，准确地把握教材中的情感因素
　　 俗话说：要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情。课前，教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历，写作背景，这样才能深入剖析作品，挖掘出创作者的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂之处还他们激昂，委婉之出还他们委婉……”这样，才能使学生在对潜在的字、词、句、修辞等的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜、怒、哀、乐。记得在上《麻雀》这篇课文时，我通过反复分析、钻研教材，觉得课文不只赞扬伟大的母爱，也赞扬父爱，赞扬亲情，赞扬博大的无私的爱，因此，我在拓展延伸部分让学生畅谈自己的体会。有的谈到母亲如何疼爱自己；父亲如何拼命攒钱；爷爷奶奶在严寒的冬天怎样为自己洗衣做饭……这时，我抓住时机，进一步拓展：是啊! 也许是因为血浓于水，在我们现实生活中，亲人之间像这样无私关爱的例子还有很多。然而，素不相识的人之间，同样也有无私的关爱……学生受到启发，话题多了，从亲情到友情，从个人到集体，从家庭到社会，从国内到国际，大家畅所欲言，激情高涨，学生真正从内心深处领悟到这个世界都充满爱。
　　 二.创设情境，触发真情
　　 情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感如在教学《钱塘江大潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
　　 三.感情朗读课文，引领体会情感
　　 文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对激发学生的情感有着重要的影响，朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的感情，只有反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。如《丰碑》一文悲壮感人，文中的军需处长鲜明的形象是通过121个字呈现在大家面前的，全文没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。在教学时我运用配乐为学生范读，有效地激发了学生的情感。在此基础上让学生齐读，顿时高潮迭起。在学习将军神态、心理变化的几段时，则以自由读、齐读、引读等方式结合学生的情感引导学生领会将军的情感变化。在反复朗读中，学生对军需处长为了他人、为了革命，不惜牺牲自己的献身精神有了自己的印象：他“镇定”，面对死亡毫无惧色；他“安详”，对工作竭尽全力；他“不朽”，是“一座晶莹的丰碑”！老战士被冻僵了，定格了。学生通过动情地朗读，激情的诵读，表现出来的人物也就显得栩栩如生。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。
　　 无数的教学实践证明，忽视语文教学中的情感教育，知识将是一片“散沙”，作为一个教育者，不掌握驾驭学生情感的技巧，不善于使用情感艺术，不可能是一个优秀教育实践者。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”语文教师要以自己不懈的努力，唤起孩子心中真切的情感体验，去追求语文教学“如水中之盐，品之有味，寻之无迹”的理想境界！
　　
　　 石晶，教师，现居河南汝南。

• 石晶： 浅议新课改中语文作业的批改　/　文学教育 2012年第3期
• 石晶： 浅谈语文的情感教学　/　文学教育 2011年第12期