内容摘要：作业是语文教学评价的重要环节，作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是学生再学习、再成长必不可少的环节。本文笔者谈谈在作业批改中的几种尝试。
　　 关键词：语文作业 批改 有效性
　　 作业是小学语文教学评价的重要环节，也是小学语文教学中一个必不可少的环节。作业活动又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效载体。同时也是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，可以培养学生创新精神与实践能力，促进师生情感交流。而作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是学生再学习、再成长必不可少的环节。下面我就谈谈在作业的批改中作的几种尝试。
　　 一.赏识性评语，是作业有效、实效的保证。
　　 俗话说：“良言一句三冬暖。”好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。作业是学生辛勤劳动的结晶，我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变的更优秀、更自信。如何使学生从这种固有的思维定势中解放出来？
　　 1.用一些表示赞赏与鼓励的符号。比如用“☆”号表示完成了作业；用“☆☆”表示书写整洁，用（一个笑脸）表示优秀；用（两个笑脸）表示有创新精神等。有个学生的作业长期以来很不成样子，于是，我想了一个办法，画上了一个愁眉苦脸的“哭脸”，并写下了：“小主人，我为你的作业流泪了！”我偷偷观察他的反应，发现他红着脸，低着头。后来我对他说：“你如果有一点进步，我就给你‘笑脸’！”结果，他的作业果然由“哭脸”变“笑脸”。
　　 2.激励性评语、比较性评语和形象性评语的综合运用。从师生交流的效率上讲，越能激起学生关注和回应的批语应该越能促进学生的发展和技能的提高。针对学生作业的具体情况可分别给出“想法非常好,有创造性!”、“你虽错了一道作业，但你的字写得非常清楚端正”，“为了你的进步，我愿为你加油！”，“你的表现，让我惊喜”等激动人心的批语来激发学生学习的积极性。
　　 二.作业批改形式多样化，提高作业的实效。
　　 传统的作业批改方法是教师全批全改，由于长期用一种批改方法，学生缺乏新鲜感，只有作业批改形式多样化，才提高作业的实效。我们可尝试这么几种批改方法：
　　 1.改变批改地点。作业批改时一般都不在办公室改，尽量在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
　　 2.重视面批。对学生的作业既要关注完成的结果，更要关注解题思考的过程。在批改作业时，可以尽量进行面批，在面批过程中要善待学生出现的错误，一旦发现学生的错误时，采取让学生说说思考过程，教师能准确地了解学生的真实想法。对那些有错误，但又有创新思维的解法，在指出不足的同时，也充分鼓励，以激励学生的学习热情。
　　 3.学生自行批改后，教师二度评价。为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生可以自行判断。教师再进行二度评判和点拨。如有一次我教学生写心情日记，偶然听到这样一句话：“完成任务就行了，反正我的作文不会得８５分。老师早就对我定印象了。”听到这里我心里一震，于是我布置了这样一个作业：回家写一篇心情日记，写完后你把你自己作文上的优点列举出来，并打上你认为可以得到的分数，还有别出现自己的名字。作业一布置，我看到有些学生露出喜悦的神色，他们用一种新的眼光看着老师。第二天早上作业交上来时，我发现每一篇文章都写得非常认真，非常端正，后面都列举了好多作文优点，虽然有些评价有点浅显，但看得出他们都很用心。看到他们的作业，我深深感到我们做老师的必须公正地、严肃地对待学生的每一次作业，因为我们的态度决定着学生的态度。这次作业以后，写日记、周记的，我一般都会采用这种方法。一段时间下来，我感觉班级中学生写作水平整体上有了提高。
　　 三.做好错题记录，提高作业的有效性。
　　 在批改作业时，如果发现有许多学生出现同样的错误，应该把学生出现的错误及时记录下来，这样做有促进教师反思教学,提高作业的有效性。
　　 也许在有些老师的眼中作业批改是一项繁琐枯燥且永无止尽的工作，作为一名教师，我们要善于思考，勤于实践，敢于创新，将自己从中解放出来，当我们将人文关怀注入作业批改和评价中去，让学生享受到作业的乐趣时，那我们老师也会享受到作业批改和评价给我们带来的乐趣和幸福感。
　　
　　 石晶，教师，现居河南汝南。

• 石晶： 浅议新课改中语文作业的批改　/　文学教育 2012年第3期
• 石晶： 浅谈语文的情感教学　/　文学教育 2011年第12期