内容摘要：教师在文本教学中，塑造学生灵魂的方法是点滴渗透：导入敲开心灵大门；品读渗透德育；感悟自我完善。只要这样坚持不懈渗透，就能培养出大写的人。
　　 关键词：灵魂 渗透
　　
　　 加里宁说：教师是人类灵魂的工程师。教师如何在文本教学中，培养学生良好品德，塑造学生健全人格？课堂上点滴渗透是塑造学生灵魂的最佳方法。现以初中文言文教学为例谈谈我的做法。
　　 一.导入激趣，敲开心灵大门
　　 文言文教学的难点是激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”初中学生感兴趣的材料无非是新颖的、直观的、形象性强的，可以从视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位刺激的。现代多媒体图、文、声、像并茂能满足学生的这一需求。如：导入《小石潭记》，背景音乐《大自然的母亲》，让学生重温躺在妈妈怀里倾听摇篮曲的感觉；选用图片：竹树掩映下的一潭碧水，给学生回归自然的赏心悦目之感；设计导语“一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟”，新奇的比喻引起学生的好奇，使学生有了阅读的冲动，从而敲开学生的心灵大门，为渗透德育做好铺垫。
　　 二.品读文本，悄然渗透德育
　　 初中教材所选文言文大都蕴藏着德育素材。教师要抓住传授语文知识和渗透德育的最佳结合点，设计相应的教学环节，在指导品读的同时渗透德育。
　　 1.品人物，让学生折服于华夏儿女的人格魅力
　　 听故事、讲故事学生很感兴趣。指导学生学习故事性强，人物性格鲜明的文章时，教师要善于抓住学生的这一心理特点，设计渗透德育的环节。如：学习《唐雎不辱使命》，为了凸现唐雎的形象，让学生受到感染，我设计了分角色朗读比赛这一教学环节。通过反复朗读，反复点评，唐雎那有胆有识、不畏强暴的铮铮铁骨跃然纸上，学生油然而生赞美、敬佩之情。
　　 教材中托物言志的散文，其作者的思想和节操已经熔铸成为中华民族的传统美德。教师声情并茂地介绍作者，就能把作者的光辉形象根植在学生的脑海里，让学生在听故事时受到作者思想的熏陶感染。如：介绍《岳阳楼记》的作者，重点讲“范公堤”、“十事疏”、“大顺城”等故事，这些故事不仅让学生折服于范仲淹“以天下为己任”的宽阔胸怀，还让学生把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想铭记在心，一旦祖国和人民需要，将毫不犹豫地挺身而出。
　　 2.品奇事，让学生震撼于炎黄子孙的精湛技艺
　　 初中生好奇心强，对奇异之事总想一探究竟。因此“探奇”是品读奇人奇事类文章渗透德育的突破口。如：品读《核舟记》可以把渗透德育与赏析表现手法结合在一起，学生只要找出文中的一组组对比，就会情不自禁地发出一声声惊叹：惊叹于桃核“曾不盈寸”，雕刻的内容却极其丰富；惊叹于桃核“曾不盈寸”，雕刻的人物却呼之欲出；惊叹于桃核“曾不盈寸”，雕刻的小窗却情态各一。常言道：言为心声。学生的惊叹正是源于心灵的震撼，他们被王叔远精湛的技艺震撼，被炎黄子孙的卓越才能震撼，由此产生作为炎黄子孙的自豪感。
　　 3.品景物，让学生自豪于祖国山河的雄奇秀丽
　　 品读描绘祖国山河之美的文章。要指导学生认真品析课文的语言，让学生受到美的熏陶感染。如：赏析《三峡》之美：从“重岩叠嶂，隐天蔽日”品出山之雄奇；从“素湍绿潭，回清倒影水”品出水之秀丽。从“飞漱”感受瀑布从天而降，落下深谷的气势。赏句山水皆美，品词亦山水皆美，这字里行间透出的三峡之美怎能不深深吸引学生；这字里行间透出的磅礴气势怎能不让学生骄傲和自豪。此时，保护自然之美，保护祖国山河之美的强烈愿望已在学生心中悄然萌发。
　　 三.联想感悟，学生自我完善
　　 品读文本已经把良好品德渗透到学生的心灵。如何让这良好品德持续稳定呢？学生联系生活自我感悟，将是行之有效的方法。如：读《送东阳马生序》：学生由求书之难反思自己捧着包装精美的书籍是否认真阅读；由求师之难反思自己面对和蔼可亲的老师是否虚心请教；由求学之难反思自己穿着漂亮的衣服、吃着可口的饭菜、坐在宽敞明亮的教室里是否勤奋学习。反思让学生有则改之，无则加勉，进行自我完善。
　　 总之，在文本教学中培养学生良好品德，塑造学生健全人格是一项长期而艰巨的任务，需要每位教师不断地点滴渗透方能取得理想效果。
　　
　　 杨廷先，重庆市永川双石中学校教师。

• 杨廷先： 在文言文点滴教学中塑造学生灵魂　/　文学教育 2011年第12期