[摘要]在新的历史时期，创新高校思想政治教育（以下简称思政教育）工作是科学发展观的必然要求，在高校思政教育中实践科学发展观也是实现思政教育工作创新的有效途径，但就目前的形势来说，在实践的过程中遇到了很多阻力，如传统的说教方式、教育工作者意识不强及教育实践环节滞后等因素直接影响实践科学发展观，因此在科学发展观背景下创新高校思政教育工作，须抓住三个关键点：理论创新、能力创新和实践创新。
　　[关键词]科学发展观；高校思政教育；理论创新；能力创新；实践创新
　　
　　中共中央、国务院结合当前大学生的思想实际和生活实际下发了 《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的若干意见》（以下简称《意见》），要求高校学生思政教育工作者运用科学发展观指导新时期大学生的思想政治工作。此《意见》是大学生的纲领性文件，为深化大学生思政教育提供了理论指南，同时开创了大学生思政教育工作新思路。
　　一、科学发展观与高校思政教育
　　1.科学发展观内涵
　　科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央在总结改革开放的历史经验，结合新时期新阶段的实际，汲取人类关于发展的有益成果，继承和发展三代中央领导集体关于发展的重要思想，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、解决发展难题的基础上提出来的。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
　　2.科学发展观与高校思政教育创新
　　在新的历史时期，科学发展观的提出对思政教育的改革与发展具有重要的现实指导意义。在推动思政教育的过程中，面对新的教育环境和新的历史机遇，只有不断地对思政教育进行创新，丰富它的内容与方法才能适应新时代的要求。
　　科学发展观的本质和核心是以人为本，以促进人的全面发展为目的。高校思政教育要坚持以人为本的思想，就要坚持以学生为本。这就要求高校在进行思政教育的过程中要改变以往传统的说教、灌输等强制的教育方式，要尊重学生的主体意识，同时注意切实帮助解决学生的实际问题等，帮助他们养成良好的品德和健康的心理。
　　科学发展观以协调发展为中心。所谓人与社会的协调发展，是指人在发展过程中与所处的环境、条件的互动与和谐。人的全面发展与协调发展是不可分割地联系在一起的。因此，在科学发展观下，思政教育要促进学生的全面发展，要坚持育人为本、德育为先，注重培养大学生的人文素质、科学素质、身心素质等综合素质，以达到促进大学生全面发展的根本目标。
　　科学发展观以可持续发展为根本。今天的大学生将成为未来社会的中坚，是社会主义事业发展的建设者和接班人，未来社会的可持续发展取决于今天大学生能否确立可持续发展观。作为向国家和社会输送人才重要阵地的高等学校，在思政教育中应落实以人为本的科学发展观，着眼于大学生的可持续发展观的培养。
　　由此看来，思政教育工作的创新是时代发展的要求，也是科学发展观的应有之意。
　　二、目前在高校思政教育中实践科学发展观的客观环境分析
　　创新高校思政教育工作是科学发展观的必然要求，在高校思政教育中实践科学发展观也是实现思政教育工作创新的有效途径，但就目前的形势来说，在高校思政教育中实践科学发展观并非一瞰而就的事情，这其中必然也会遇到很多阻力。全面分析在高校思政教育中实践科学发展观过程中的阻抗因素，才能有充分的准备来应对实践中的种种困难，积极寻求解决的途径。同时，当前在高校思政教育中实践科学发展观也存一些非常有利的因素，全面分析这些有利因素将使教育者有信心解决实践过程中的问题。
　　1.阻抗性因素
　　第一，传统的说教方式的影响。传统的思政教育方法是“灌输式”的，在价值取向上片面化。强调思政教育的“塑造”“管制”功能，追求“整齐划一”的德育效果，将“听话教育”视作思政教育的最高境界。教师无需顾及学生的需要、动机和情感，乎视学生的个体需要与感受，不注重解决学生的实际问题，不关心学生的正当利益，缺乏人文关怀意识。这与以人为本的科学发展观是背道而驰的。
　　第二，教育理论研究与实践脱节。理论对实践的指导作用是众所周知的。由于我国教育科研人员工作过于专业化，很多仅从事科研但不从事教学、教育研究的机构过于机关化，使得许多教育理论研究者单纯强调和追求思政教育的规范性。他们不注意发现和解决基层基础教育中许多亟待解决的问题，仅热衷于理论之争，从而使我国目前高校思政教育工作研究领域新概念、新观点层出不穷，但真正有效可行的措施和方法却寥寥可数。
　　第三，教育工作者自身因素。高校思政教育工作者自身原因是制约实践科学发展观的一个决定性因素。很多教育工作者在科学发展观的观念、理论研究水平、工作方式等诸多方面的薄弱直接影响实践科学发展观。另外，诸多教育工作者在工作中都有严重的急功近利的倾向，进入大学校园，辅导员和老师就三番五次向学生进行思想动员，要求学生认真学好专业课，学好英语，并为今后找工作着想，好好完善自己、提高自己和开拓关系。这看似很人性化的关心学生的成长，实际上却给学生以不恰当的引导和暗示。
　　第四，教育实践环节滞后。当前，部分教育者对于科学发展观的价值、地位与作用已经有了比较深刻的认识，但由于教育实践环节上的滞后，未能使科学发展观在教育活动中全面展开。这主要表现在教育实践环节缺少相应的教育规范，包括教育计划、课程建设及评估体系等等。教育者常常自觉不自觉地突出自己的角色地位，教育者选择和应用的工作方法往往是从自身出发，不考虑受教育者的个性特征和实践能力，教育表现出明显的形式主义和主观主义。
　　2.有利因素
　　第一，当前社会对科学发展观的重视。在党的十七大做出了在全党开展深入学习实践科学发展观活动的重大战略决策之后，全国上下迅速掀起了深入学习实践科学发展观的热潮，一时间科学发展观的观念深入人心。在各个高校，学习科学发展观活动也是如火如荼，广大思政教育者们更是经历了一场思想的洗礼，促使他们在深入学习科学发展观的同时，结合高校思政教育实际，重立新的教育理念，思索新的教育方法，探寻新的教育机制。
　　第二，年轻教育工作者实验意识强烈。教育者是教育改革中的活跃因素，而年轻教育者更是教育改革的急先锋和主力军。年轻教育者较老一代教育者而言，具有更开阔的知识结构和心理结构，对于新事物、新观念的包容和接受能力更强，实验意识和变革意识也更强。他们的观念更新速度比老一代教育者快得多。年轻的教育者特别是年轻教师和年轻一线辅导员观念转变较快，实践意识强烈。
　　3.实践中亟待解决的问题
　　第一，提高教育者的综合素质。一切美好的教育思想理论都要靠教育者的操作才能切实转为现实，思政教育者自身素质是关系到高校思政教育工作最终成效。鉴于目前很多教育工作者在教育理念落后、理论水平薄弱、工作方式陈旧等素质上的欠缺，提高教育者的综合素质迫在眉睫。
　　第二，丰富受教育者的实践能力。传统的思政教育采取的是“填鸭式”的教育方式，整个教育过程认知化。片面强调对社会规范的认知、掌握和理解，把思政教育过程等同于知识的认知过程，忽略人与人心灵之间的交流，将德育过程等同于智育过程；忽视外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，将“掌握”和“认同”等同起来；忽视道德修养的巨大作用，对学生日常生活中多样化的道德实践关心不足。学生掌握的道德规范、准则体系缺乏实践，不能有效地内化为道德信念，导致“知而不信”。因此丰富受教育者的实践能力必须重视起来。
　　三、在科学发展观背景下创新高校思政教育工作的思考
　　1.理论创新：以树立科学发展观为核心，提高教育者的理论水平
　　思政教育要以科学发展观为基础， 重新构建其理论体系。要改革思政教育的方法， 使之符合科学发展观的要求。以科学发展观为基础和主导的思政教育，必须渗透到人的全部生活之中，贴近实际，贴近生活，贴近科学， 潜移默化，生动活泼，培本固元，夯实根基。
　　首先，科学发展观的实质是以人为本，因此，思政教育必须以人为本，切实确立教育者与受教育者的主体地位应是新时期高校思政教育理论创新的核心内容。为牢固确立人的主体性地位，教育者可充分发挥主动性， 精心选取教育内容， 采取行之有效的教育方法， 利用现代化的教学手段，创造性地对受教育者进行思政教育， 促进受教育者的全面发展。
　　再者科学发展观以协调发展为中心，思政教育是培养人的工作，它的目标应是努力造就全面发展的、适合社会主义现代化建设要求的合格人才，因此思政教育必须以实现人的全面发展为目标进行内容创新。目前，在思政教育的内容上，还不同程度地存在着理论脱离实际的“两张皮”现象，缺乏教育的实效性。这就要求教育内容应由“远而空”向“近而实”的方向转变，应该克服以往社会由于片面发展而形成的“道德人”、“政治人”“、经济人”“、工具人”的“单面人”的现象。
　　2.能力创新：适应科学发展观的要求，丰富教育者的能力结构
　　思政教育工作能否取得实效， 与教育者的能力结构有着密切的联系，主要是教育方法问题。方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半， 甚至劳而无功。
　　首先，适应时代和社会发展的需要，思政教育的单一、传统的方法也应向多样化、现代化的科学方法进行转变，以求得教育的最佳效果。如：适应信息全球化发展需要的网络教育，通过现代化的技术手段，可以优化信息、网络空间，从而弘扬社会主义思想的主旋律，达到教育的目的。
　　其次，可以把思政教育渗透到学校生活的各个领域， 寓教于知， 寓教于乐，寓教于美， 寓教于管理，推动思想工作贴近学生， 贴近工作，贴近生活。高校应根据各自历史的、地理的和学科特色，创造性地营造一种高品位的校园文化氛围和浓厚的学术氛围，激发大学生学习热情和创新精神。
　　3. 实践创新：整合各职能要素，改进教育机制
　　思政教育是一个庞大的系统工程，我们应该认真分析和整合其中的各个要素，使其产生巨大的合力，推动思政教育的发展，这就需要建立长期有效的全面协调的教育机制。
　　首先，在高校要建立和完善一支高素质的思政教育兼、专职队伍，把思政教育与教学、科研、社会服务工作结合起来，以先进的理念，务真求实的工作态度，把思想教育工作落到实处。
　　其次，要不断完善大学生思政教育的保障机制。学校应加大学生思政教育工作的经费投入，列入预算， 并为开展大学生思政教育工作提供必要的场所与设备。
　　再者，要注重校内、校外资源的有力整合，也就是把学校教育、家庭教育和社会引导结合起来，把思政教育渗透到各个环节当中，从而形成一种稳定的全方位的教育机制。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]中共中央文献研究室.毛泽东 邓小平 江泽民论科学发展观[M].北京:中央文献出版社、党建读物出版社，2009.
　　[2]中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].北京: 中央文献出版社、党建读物出版社，2009.
　　[3]郭伟.高校思想政治教育的创新与发展[J].教育与职业，2006，(23).
　　[4]禹小平.科学发展观与高校思想政治教育工作创新[J].文史博览.2006(1).
　　
　　作者简介：张瑜(1981—)，女，安徽宿州人，池州学院助教，研究方向：美育研究。

• 张瑜： 科学发展观背景下的高校思想政治教育新审视　/　文学教育·中旬版 2011年第2期
• 张瑜： 《红楼梦》中花意象与悲剧意识摭谈　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第10期