[摘要]班主任，班集体的直接管理者，他不仅要加强对班级学生的管理、传授知识、培养学生良好的思想品德，教育学生努力学好科学文化知识，同时，班主任又是一个多重角色，其中一个重要的方面就是如何协调科任老师与学生之间的关系。师生之间建立一种友好的合作关系，共同活动和解决问题，可以促进学生智力和人格的发展，提高教学效果。
　　[关键词]班主任；协调；课任老师
　　
　　班主任是一个班的教育者、组织者和教育者，是学校对学生进行思想品德教育的重要助手，是联系本班任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任要做好每个学生的思想教育工作，把全班建成团结奋进，积极向上的优秀集体，就应重视协调好学生与科任教师之间关系，与科任老师步调一致地教育学生，从而保证各种教育教学的一致性和连贯性。班主任是班集体的直接管理者，他不仅要加强对班级学生的管理、传授知识、培养学生良好的思想品德，教育学生努力学好科学文化知识，同时，班主任又是一个多重角色，其中一个重要的方面就是如何协调科任老师与学生之间的关系。对学生来说，同任课教师搞好关系，得到老师的肯定性评价，不仅表示自己在学生群体中的优越地位，而且可以获得老师的友谊，实践教学当中出现的师生对抗现象，不仅教师难以授受，学生也不想品尝。搞好师生关系，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习成绩。因此，师生之间建立一种友好的合作关系，共同活动和解决问题一，促进学生智力和人格的发展，提高教学效果都具有重要的意义。
　　我国当前教育的深化改革和社会主义市场经济及人的价值观的确定为学校教育带来了机遇，但与此同时，也向学校教育，特别是学校的德育工作提出新的挑战。从形势发展的需要和初、中学阶段学生生理、心理思想特点及道德品质形成过程特点，不难看出班主任对学生思想教育的艰巨性和协调各方面教育影响的重要性。学校教育的不完善，片面追求升学率，使学生负担过重，力不从心，成绩下降，背上沉重的思想包袱，导致学生产生厌学情绪。加上少数教师缺乏正确的教育观，对一部分活泼好动、思想活跃的学生施行不恰当的教育方法，学生的自尊心受到伤害。中学生生理、心理不够成熟，容易产生急燥、冲动的情绪，与科任老师产生的情绪对抗会直接产生对课任老师所教授学生的学习，产生偏科现象，与全面发展平衡相矛盾，从而影响到学生的价值观、人生观。
　　实际教学当中，科任教师与学生之间会不可避免地出现这样和那样的矛盾和问题，那么作为班主任老师应如何正确地处理这些问题呢？
　　 一、建立威信，树立良好形象
　　班主任搞好班级工作的一个重要方面就是班主任在学生当中必须有较高的威信，同样做学生思想工作，首先要使学生感觉到班主任是一个德高望重、学丰识广、举止文雅、热爱学生、勤奋工作的好教师。这样才能使学生产生一种亲师意识，他在学生和科任教师之间的威信就越高，从而赢得学生的同衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力。班主任只有在学生当中具有较高威信时，学生工作都会很好的开展。同时，班主任在处理一些问题时，不要简单粗暴、言而无信、要讲究做学生思想工作的方法和途径，以情动人，以理服人，尊重学生的人格，不能在处理学生与科任教师的问题时再和学生发生正面冲突，这样无济于问题的解决，只有更激化师生的矛盾。因此，一个品行端正、办事公正、心地善良、工作方法行之有效的班主任，会赢得学生发自内心的爱戴，他的人格力量会使他在学生当中树立崇高的、威信，一个受学生充分信任的班主任做起工作来就会方便、快捷得多。
　　二、班主任要和科任教师、学生之间进行思想沟通
　　班主任介于学生科任任老师之间，是沟通教育、教学和反馈信息的中转站。班主任要重视这一环节，与科任老师一起商讨如何把每一阶段思想品德教育内容有机渗透在学科教学中，以及如何挖掘各学科思想教育的内容。一方面是班主任向科任老师介绍情况提要求，使科任老师熟悉本班的思想教育进度和实际情况在教学过程中有机地对学生进行思想品德教育。另一方面班主任要熟悉各学科教学内容中有哪些可结合的思想教育因素。如数学课的教学，可通过介绍我国数学发展史，数学成就和数学家的故事，使学生增强民族自尊心和自信心，提示数学内在的辩证规律，对学生进行辩证唯物主义教育，发挥数学的优势和特点。对学生进行态度、作风和意志等方面的教育。如物理课，通过物理学基本概念，定律及方法的教学，使学生认识物质世界和人类社会的客观性和运动性，认识量变和质变规律，使学生建立正确的世界观。
　　作为一名班主任，要时刻掌握班级学生的思想动态，及时地发现问题和解决问题，必须经常性地和学生进行思想沟通，这不仅增加和学生之间的友情，同时可以及早发现学生当中存在的问题，解决问题于萌芽之中。班主任要及时和科任教师之间进行沟通，在教和学的过程当中，每天都会发生许多情况和问题，如教学过程当中，学生学习是否专心、作业是否认真、课堂有无违纪现象等，学生在学习过程当中对教师的教法适应程度，对传授知识的理解和掌握程度，班主任要把自己掌握的情况及时地在教师和学生之间进行沟通，使教师了解学生的学习情况，做到心中有数，有便及时地做好学生思想工作，合理调整教学计划，提高授课艺术。另一方面，班主任要为教师和学生创造条件，增加思想感情交流，让科任教师参加班级和集体活动，科任教师和学生进行接触，增加交流机会，增进师生友谊，这样也可以使矛盾化解，避免发生直接顶撞事件。对个别差生要多做思想工作，和科任老师一起分析解决问题的方案，多向老班主任请教，积累做学生工作的方法和经验。
　　三、分析学生情况，因材施教
　　班主任应教育学生尊重科任老师的辛勤劳动，沟通学生与科任老师的感情，要向学生介绍科任老师的辛勤劳动，沟通学生与科任老师的感情，要向学生介绍科任老师为讲好一节课往往要花费几节课的时间去备课，需要翻阅若干本参考书，把知识无私地传授给学生。有些老师教学比教育自己的子女还耐心等情况，这一点非常重要。因为学生不是任何时候都能接受教师的教育影响的，学生有时象一块坚硬的合金使教师难以雕塑，而在教师和学生之间建立了融洽的友好的关系时，学生才易于接受老师的塑造。教育家夸美纽斯说：“教育要和善地，愉快地教育儿童”，“以便在没有殴打，没有号泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料。”只有学生消除了恐惧与不安，感到教师是通情达理和与人为善的，他才能向你敞开心怀，倾吐自己的心理话，接受老师的教育。班主任在与科任老师交流、分析情况时，也可了解到学生存在的问题，便于对学生进行教育。如有的学生尊重班主任，却不尊重科任老师，上课不注意听讲，而班主任就应该教育学生尊重每个老师，尊重老师的劳动，及时纠正学生不注意听讲的毛病。
　　四、公正准确，及时有效地解决偶发生事件
　　作为一名班主任，如何处理好学生之间，师生之间的各种矛盾和问题，是班主任的基本功之一。班主任要懂得青少年的心理特征和生理特征，耐心细致地进行思想工作，化解学生与教师之间的对立情绪，弄清矛盾和根源，对照中学生守则和校纪校规，对学生进行教育，让学生懂得自己所犯的错误，班主任在处理问题时切忌盲目粗暴，有失公允，这样会使学生口服心不服，甚至会激化矛盾，无济于问题的解决。班主任要通过多种途径，多做学生思想工作，要合理地解决各种矛盾，减少直接对抗和谐师生关系。
　　总之，班主任在教育教学过程中是一个多重角色，如何扮演好这个角色，需要每一个班主任悉心钻研，并向有经验的老班主任取经，班主任之间要相互交流，同时在教育学、心理学等方面增长自己的学识，以便自己在处理问题时能得心应手，游刃有余。
　　
　　
　　作者简介：汤明干，宝应职业教育集团，研究方向：当代教育。

• 汤明干： 中学体育教学之我见　/　文学教育·中旬版 2011年第1期
• 汤明干： 班主任如何解决学生与科任教师之间的矛盾　/　文学教育·中旬版 2011年第2期