[摘要]指导学生写日记，要以学生为主体，充分调动其主动性，让他们积极参与，指导学生善于观察、积极思考、多练多写，最大限度地挖掘学生的内在潜力，长此以往，就可以极大地提高学生的写作能力。
　　[关键词]日记；习惯；生活；交往；评价
　　
　　一、培养写日记的兴趣
　　著名教育家洛克在《教育漫话》中指出：“儿童学习任何事物的最适合的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”《新课标》指出，小学生习作教学首先要让孩子们乐于表达。”
　　如何激发学生对日记的兴趣？相似论原理提醒我们：学生的童年与老师的童年虽然相隔多年，但有着诸多相似之处——天真的笑脸、无邪的眼神、快乐的游戏、怪诞的幻想、美好的愿望……
　　我经常拿出自己童年时的日记本，并读几篇有意思的日记给孩子们听，将我儿时的欢乐、可笑、忧愁和苦闷传递给他们，告诉他们：我之所以能把几十年前的童年趣事拿来与大家分享，全靠这本日记！如果现在同学们也将自己生活中有意思的事及时写下来，并很好地保存着，那么就等于把童年都储存在宝库中，你的快乐、你的幸福将一直伴随着你，直到永远，等到你们再过二十年、三十年，甚至六十年、七十年，白发苍苍的你们那时再翻开日记本，将会被一下子带到那美好幸福的童年生活中去，那将是何等的趣味无穷啊！并且我以古今中外诸多名人，如鲁迅、爱因斯坦、马克·吐温等等，他们良好的写日记习惯，不仅让他们受益匪浅，也给世人留下了无比宝贵的财富。
　　学生写日记的积极性一旦调动起来，以后的工作就相对好做了。
　　二、培养写日记的习惯
　　坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。通过以下途径来培养学生写日记的习惯：
　　首先，以身示范，做好榜样。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外，即教师也要写“下水文”。因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物，同时对老师自身文学素养地提高也大有裨益。
　　然后，家校结合，共同参与。由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，教给他们一些方法和技巧，比如：要培养孩子的兴趣，不能打击其积极性；要循序渐进，不能急于求成；多同孩子交流，激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考，多说勤写；营造宽松环境，让孩子体验成功；父母热心参与等等。其次，勤于评价，及时表扬。学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前批改完。点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题、安慰他那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。批改他们的日记，就像心与心的交流，不仅掌握了更多的信息，对于班级管理工作也是大有裨益的。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读，让他们体会更大的收获和成功的喜悦。这样更会激发他们的热情，更好地养成写日记的习惯，也会进一步提高全体学生的写作积极性。
　　这样做来，我高兴改，他们喜欢写，真正是教学相长，何乐而不为呢？
　　三、留心生活，让学生有话可写
　　“今天我什么事也没做就是上课、回家、做作业、玩，有什么可写的？” 同学们写日记最头疼的是没事可写。其实值得写的东西多着呢。
　　罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”日记的内容其实就在周围丰富多彩的生活中，只要留心观察，就会发现随处可见的日记材料。
　　1.日记材料在学习中
　　学习是同学们生活中很重要的部分，在学习中有乐趣、苦恼和困难，功和失败，这些都是很好的日记材料。
　　第一，学习中受到的教育。学习了伟人和名人的一些故事，受到了什么感染和教育，懂得了什么道理，学到了哪些新知识，提高了什么能力？上美术欣赏课，得到哪些美的感受？体育课、手工课都掌握了哪些技能技巧……
　　第二，学习中遇到的困难。学习中遇到的困难时，是怎样克服的，得到了那些人的指点帮助，悟出了什么道理……
　　第三，学习中的学习态度。怎样认真地对待作业的？对自己喜欢的和不喜欢的课，是怎样学的？在学习中经常和同学讨论些什么问题？……
　　2.日记材料在课外活动中
　　课外生活是丰富多彩的。参观游览、书报影视、游戏娱乐、体育卫生、科技常识、探亲访友、制作绘画、家庭琐事……这些都有丰富的内容，都有待他们去发现，去挖掘。
　　学生们最多的课外活动是自由自在地玩、做游戏：捉迷藏，跳皮筋，扔沙包、打乒乓球、“攻城堡”……这些游戏也都是写日记的材料啊！
　　3.日记材料在人与人的交往中
　　在班集体和同学相处中，有敬爱的老师、亲密的伙伴、讨厌的朋友、陌生的人群，这些人各有不同性格特点，他们的可爱、可笑、可亲、可恨等等有趣的事情，我们都可以写进日记中。
　　四、合作评价，在评改实践中提高写日记的能力
　　对于日记，它会随着孩子们年龄的增大而日趋封闭。所以，评价修改最好是个人自评自改与教师评改相结合，要遵循“以教师为主学生为辅——以学生为主教师为辅——教师撤出完全以学生为主”的评改原则，不适合学生之间互评或组内评改。
　　总之，在指导学生写日记时，一定要以学生为主体，充分调动其主动性，让他们积极参与，指导学生善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，做生活中的有心人，并最大限度地挖掘学生的内在潜力，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘多姿多彩的生活。
　　
　　
　　作者简介：崔鹏，焦作市解放区上白作乡洪河小学教师，研究方向，中文教育。

• 崔鹏： 怎样指导学生写日记　/　文学教育·中旬版 2011年第2期