[摘要]人类社会离不开交际与语言。在语言交际过程中要充分利用语言达到应有的交际目的和交际效果。本文从“说话要切合语境，作文要留心语境，说话作文也要主动创造语境，言语得体性及语境教学”等四个方面来谈谈语用的得体性——言语与语境相切合，表达面正确、合适。
　　[关键词]语境；言语；得体
　　
　　一、说话要切合语境
　　语言，就其社会功能而言，是人类最重要的交际工具和思维工具，是信息的载体。语言起源于交际，又在交际中不断发展，没有人类社会的交际，也就没有语言的产生和发展。但在语言交际过程中，有的人不能够充分利用语言达到应有的交际目的和交际效果，而有的人却适得其反。
　　有则外国幽默，讲的是一位叫查理的，他有个习惯——每当出门，总要吻别小儿子。偶而忘了，小儿子就要哭闹几个小时。有一次，查理的朋友约查理办急事，查理竟忘了与儿子吻别就同朋友匆匆走了。在门口临上车时，朋友听到查理的妻子赶出来大声嚷道：“回来！吻一下！要不，今天我可受不了！”
　　这则幽默是怎样形成的呢？显然，是查理的妻子没有留心语境而“大声嚷”出来的。
　　我们说话一定要留心语境，要注意话的内容与说的形式，同说话人的身份是否相称，同说话的场合是否相宜。如果相称相宜，那么就得体中听，就容易达到说话的目的。反之，则不然。查理的妻子说的那句“要不，今天我可受不了！”的话，对查理而言，是准确说的信息，因为他知道缘由；如果没有“第三者”在场，是完全相宜的，无论嚷得多厉害，与妻子的身份也相称的。可现在除了查理，还有查理的朋友在场，对查理朋友而言，他不知原委，就会误解，就会惊讶；此时此地那么凶地嚷，就会有失一个“女人”的身份。话的内容含浑，让人误解，说的形式有失体统，让人惊讶！
　　一位返乡的大学生在村里碰到乡亲时打招呼说：“叔叔好！”“大爷好！”“婶婶好！”使见面只问“吃了吗？”“干啥去？”的乡亲不愿再与他说话。这位大学生忘记了现在他不是在大学校园，而是在乡村；面对的不是同学和老师，而是自己的乡邻。
　　以上两个例子生动说明了言语交际对语境的依赖关系，只有切合语境的话语才能是得体的话语。
　　二、作文要留心语境
　　文章的写作要注意到语体、文体风格得当。要求说话合乎使用的文化规约，也就是说的话在社会的人际关系的表达面是否正确的、合适的——这讲究的是语用的得体性。得体性原则是语言交际的最高原则，漫谈语境的最终目的，就是使语言交际在任何语境中都得体。而切合语境的话语就得体，不切合语境的话语就不得体。所以得体性原则要求我们在交际过程中时时处处把握好“得体度”，在得体度下注意言语与语境相切合。
　　电视剧《杨乃武与小白菜》,杨乃武吃了冤枉官司，将被“秋后问斩”，他把最后的希望寄托在姐姐到刑部大堂滚钉板。写了诉状，并嘱咐姐姐，此状可找“白眉先生”过目修改。后来，“白眉先生”看了诉状，反复推敲，只改了一个字， 将原句“江南无日月，神州无青天”改“江南无日月，神州有青天”。杨乃武囚首垢面，冤深似海，原句两个否定排比句，骂是骂得痛快淋漓，然而无济于事。试想，此状是为了申冤，阅状对象是清朝最高司法机关（甚至连姥佛爷都过问了），如果，表达形式尽是“泄愤”，这些清廷大员若是见了“神州无青天”，那么，杨乃武不杀也得杀，幸好白眉先生深谙此理，改成“神州有青天”。自然，这么一改，从文学的角度分析，远不如有原句的激情。“江南无日月，神州无青天”，冤水决堤，一泻千里，写得何等有力量！但诉状可不是文学作品，它务必遵守语境规则。在诉状上，哪些话需说，哪些话可以不说，哪些话不能说，都必须搞清楚，出不得半点毛病。申诉人万万不能忘记自己的身份，不能忘记请求昭雪的目的。骂“江南无日月”，骂骂让自己受尽冤屈的“基层组织”，一吐心声，无伤大体且有必要，“神州有青天”还表明申诉人对最高统治者仍然寄予希望，对最终洗清不白之冤仍然没有丧失信心，倒也不是说杨乃武就在这样地“拍马屁”，反而还能证明他的的确确有冤情。最后杨乃武捡回了一条命，自然是有着许多原因，而白眉先生善于揣摩语境，把“无”改成“有”，也确实是“有”作用的。
　　除了小说，其他许多优秀文章，也都非常注重语境的。譬如纳兰性德的《长相思》。词中的画面和情景着实是：鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着春风放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。好一幅乡村乐居图啊！其实，如果从语境的角度去分析，纳兰性德描写家乡的恬淡美好，无不在他那得体的词句中表现出来。
　　在课堂阅读教学中有机地训练。譬如，《清平乐.村居》的词境美，人情美。在多层次的阅读对话中，教师要学生好好体会词的语境，感受乡村生活的美好。而要在理解的基础上，引导学生大胆想象，用自己的话再现当时的情景。
　　类似的例子，只要我们语文教师留心语境，就可以发现在现有的语文教材中比比皆是，可以信手拈来。就是要多训练。如用一些侧重语境的作文题进行训练，还可以在课堂阅读教学中有机进行。当然，为了增强学生的语境意识，提高学生言语的得体性是一个重要的手段。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘友霞《对话：寻找语文课堂教学的核心价值》，同济大学出版社，2010年3月
　　[2]孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社，2003年1月
　　
　　作者简介：代祥丽，重庆万盛区子如初级中学校，研究方向：中文教育。

• 代祥丽： 教好孩子的说话与作文　/　文学教育·中旬版 2011年第2期