内容摘要：品析初中语文记叙文，重点要注意如何品析动词、如何品析修饰性词语、如何品析感情色彩发生变化的词语和结合特定语境分析词语含义。
　　关键词：品析 记叙文 字、词 含义 作用
　　
　　正确理解字词的含义和作用是初中语文教学的重难点之一。在记叙文中需要我们去品析的字词大多分为四类：1.单个动词或一连串动词；2.修饰性词语，多为形容词和副词；3.感情色彩发生变化的词语，主要是贬词褒用、褒词贬用两类；4.结合特定语境，分析词语含义。如何引导学生正确品析呢？首先学生应明确所品析的字、词属于上面四类中的哪一种类型，然后再联系上下文进行分析、揣摩。
　　
　　一.品析动词
　　
　　记叙文中的动词，精当传神，既生动形象地写出了人物动作的特点，又传达出人物的品质、情感和性格，将人物的内在精神世界转化为外在行为。所以，在品析动词时，应首先思考动词所表现的人物动作有何特点，其次再考虑动作所传达出的人物性格、品质和情感等，这样才能做到品析到位，要点齐全。以初中语文人教版的课文为例，《故乡》（鲁迅）中“我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”中“飞出”这一动词生动传神地写出了宏儿动作的迅速、轻盈，表达了他想见我的急切、喜悦之情。
　　
　　二.品析修饰性词语
　　
　　为了更好地凸显人物形象，表达主旨，作者在写作中往往运用修饰性词语，最常赏析的是形容词和副词。其中，形容词用在名词或名词性词组的前面，表形状、性质、状态等。如：《孔乙己》（鲁迅）中对孔乙己胡子的描写句“一部乱蓬蓬的花白的胡子”中“乱蓬蓬”三字修饰胡子，表现出孔乙己的潦倒，精神颓唐，而“花白”又表现出他年龄大，生活的艰辛，就这两个形容词给我们生动地刻画了一个贫困潦倒、精神颓唐的孔乙己。副词是用来修饰形容词或动词、动词性词组的，赏析时应紧扣人物性格、心理或上下文来理解。如《我的叔叔于勒》（莫泊桑）中面对父亲要请家人吃牡蛎这件事“母亲很不痛快地说”，用“很不痛快”修饰“说”，表面上是写母亲说话的不爽快，实则反映了母亲不好直接反对父亲的提议，既怕花钱又想要面子的尴尬心理。
　　
　　三.品析感情色彩发生变化的词语
　　
　　在写作中，作者为了更好地突出情感或造成语言的波澜变化，有时会将贬词褒用、或褒词贬用。遇到这种情况，就应细加品味，分清感情色彩是怎样变化的，并指出其本意和在文中的意思。贬词褒用往往让语言显得俏皮、活泼，描写对象更生动，喜悦赞美之情更突出。如魏巍的《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光察觉她爱我们，并没有存心要打的意思”中“狡猾”本意是诡计多端，不可信任，在这里贬词褒用，理解为调皮、机灵，突出了孩子的观察敏锐。
　　有些褒义词，在一定的语言环境中，临时改变了它的褒义色彩，明褒实贬，是反语，表达了强烈的嘲讽、厌恶之情。如鲁迅在《藤野先生》中描写完清国留学生的辫子后用“实在标志极了”一句作结。众所周知“标志”本意是漂亮，但用在这里褒词贬用，是反语，讽刺清国留学生的丑态，表达了作者对清国留学生的无比憎恶。
　　当然还有一些不带褒贬色彩的中性词语，在具体的语言运用中因有了一定的语境，也往往蕴含了强烈的感情，品析时我们也应注意此类情况。
　　
　　四.结合特定语境，分析词语含义
　　
　　在文章中，有些词语因特定的写作背景和语境而赋予了它另一层意思，分析时，我们切忌丢掉写作背景和人物的生活经历，只从字面上肤浅地理解。如鲁迅《故乡》中“我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活”中“展转”同“辗转”，原指身体翻来覆去，在文中结合“我”的生活经历应理解为生活不安定，到处奔波。又如《孤独之旅》（曹文轩）中杜小康经受住磨难，终于盼来鸭长大、下蛋。文末杜小康那句“鸭下蛋了”中“下蛋”一词既指杜小康父子的辛勤劳动有了收获、回报，结合文章又暗示杜小康经受住磨练，已变得坚强，走向成熟。
　　中国语言文字的百花园姹紫嫣红，春意盎然。我们要在掌握一定品析技巧的基础上，真正沉入到文章中，仔细去品味领会字、词的含义，从而提高语文素养。
　　
　　王红霞，湖北省襄阳市第35中学教师。

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