内容摘要：情感教育在语文教学过程中有积极重要的作用，教师根据教育教学要求，通过教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化，以此可以提高教育教学质量，这是语文教学的生命线。教师应该在课堂上把握教学内容的情感价值，在教学过程中体现情感价值的作用，才能促使学生情感在语文课堂上发生积极的变化，提高课堂教学的效率，从而减轻课后的学业负担，强化教育教学质量。
　　关键词：情感教育 语文课堂 减负
　　
　　减负增效对教师提出了新的要求，教师只有热爱生活，对教育事业有永不枯竭的激情，才能引发学生的学习兴趣，唤醒学生无限的潜能；教师只有不断提高自身的素养，才能把握所教学科的整体和细节，才能满怀信心地走上讲台，才能提高课堂教学的效率，真正做到减负增效提质。情感教育在减负提质中具有积极的能动性，语文情感教育是指教师在指导学生阅读、分析文本时，通过情感的内化过程，逐步提高学生的情感体验的方法。在情感教育中教师应该发挥主导作用，通过教师的引导，激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人。
　　作为一个语文教师，如何在减负增效的教育环境中充分有效的发挥情感教育的积极作用？教师的自我实践修养是关键。教师不仅要有扎实的专业素养，还要不断地学习教育学、心理学等方面的知识。就语文课堂而言，教师怎样发挥情感情趣在教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容、教学方法及情感趣味的培育上下工夫。
　　
　　一.在课堂上把握教学内容的情感价值
　　
　　首先，教师要把握一篇课文的情感基调。我们知道言为心声，每一篇文章都是作者情感的流露，一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察作者的情感世界和世态万象。把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键，把这种感情融入到语言表达中，在课堂上制造一种情感的氛围，才能激发学生的情感趣味，才能吸引和感化学生，从而有效的实现情感价值的意义。因此，教师要对教材进行深入的钻研，善于发现隐藏其中的情感因素并进行细致的分析。还要求教师有细腻的情感，用心去品读文章、品读作者，从而品读人生，品读社会，做到对教材心领神会并与作者的情感共鸣，进入到情景中去。也要求教师对自己对教学内容成竹于胸，左右逢源，这就要求教师精心地备课。
　　其次，教师要善于挖掘教学内容中的情感趣味因素。例如典故、文学常识、字词等的教学，不可三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，可以就此讲一个故事，学生都喜欢听故事，这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力，这比空洞简单的字词说教有意思得多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，要融入自己的理解和感受。如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识还可以展开纵向或者横向的思维，不要为讲授知识而讲知识。就拿单个的字词来说，汉字是表意文字，是音、形、义的结合体，每一个汉字都是一个精彩的世界。当然也不是对所有的知识都要面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词是非常有必要的。
　　
　　二.在教学方法上体现情感价值的作用
　　
　　在教学方法上，也可以采用情感教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。这需要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言，让学生觉得有亲切感和柔和力，敢于发言。教师授课的语气要有轻、重、缓、急之分，要抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。在教学过程中要善于引导，如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，而是丰富多彩的，只要言之有理、言之有据就行。例如教学《孔雀东南飞》时可以提出这样几个问题：①刘兰芝究竟为何离开焦家？②刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？③刘兰芝殉情的真正原因是什么？这样引发学生思考，课堂气氛就会活跃，学生的积极性会高，参与意识会强，学生的发言只要言之有理就要给予充分地肯定。
　　教师的提问也要讲究技巧，有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的增强学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，要给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于让学生摸不着头脑或是干脆放弃思考。问题难度太大，教师就容易处于一种被动的状态，课堂的气氛当然活跃不起来。教师还要善于把抽象的知识形象化，创造情景，调动学生的想象力。在这一过程中，教师重在开启学生的思维之门，有些课文是可以完全让学生自己去感受和体验的，也可以让学生组织编演课文剧，让学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣，这样，学生才有可能真正读懂课文。还有些课文，教师如果能做到激情导入，对学生情感的诱发，会取到事半功倍的效果。如教《荷塘月色》时，为了能调动学生的情感因素，可借助多媒体让学生先欣赏配乐荷塘美景视频，再以“作者为何要去荷塘”这个问题为切入点，引导学生一步步把握作者的感情变化。
　　总之，教师只要能够积极地引导，精心地组织，学生的情感情趣就可以不断丰富。情感教学应该大力地提倡，教师要通过情感趣味的吸引，感染学生，点燃学生思维的火花。因此，在情感教学中教师应该发挥主导作用，在教学方法上应真正体现情感教育的核心价值，通过教师的引导，激发学生学习的积极性，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松愉快。
　　
　　三.对学生情感趣味的培育
　　
　　有人说，一堂语文课是一次心灵的对话，是一趟珍贵的旅行，需要我们用心去聆听，去品味，去欣赏；有人说，语文是活生生的、不断发展的生命课，课堂是受教育者获取知识的关键。给钥匙，学生就能登堂入室；给火种，学生就能燃烧生命；给一张网，学生就能遨游书海。如何让学生走进语文学习的这种境界呢？最主要的是减轻学生的压力，发挥学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松，学得愉快，在课堂培育学生的情感兴趣。
　　（一）增强语文课堂的趣味性和生命力
　　语文的外延和生活的外延是相同的，生活有多广阔，语文就有多精彩。所以应该注重语文课堂的生动性和趣味性，给学生减负，让学生在欢乐和激励之中学习语文。语文作为母语，与生活有着密切的联系，合理地利用好生活资源，可以培养学生学习语文的兴趣。同时，语文也是一门工具性很强的学科，教师要能挖掘日常生活的资源，还要善于将它运用于自己的课堂，让学生尝到学以致用的无穷乐趣。只有不断激发学生情感情趣的课堂，学生的反应才会敏锐，师生互动才会热烈，一堂好的语文课是师生情感的交流和智慧的碰撞。讲究教学艺术，上出生动精彩的好课，才是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。我们应该认识到，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，进入到语文学习的趣味中，体会到学习的快乐。
　　课堂是一个多维互动的过程，学生智慧的火花会在小组合作中迸发。因此，教师课堂教学方式可以通过小组合作来完成，让学生在讨论及运用时感觉到语文课是丰富多彩的。教师也要经常给自己补充各方面的知识，要机智幽默风趣，要富有诗意的感染力，还要经常研究名家的教学案例，借鉴他们的思想在自己教学过程中体现。另外，语文教师的教学风度还应体现在“治学”的严谨上，因为严谨是学生必须具备，教师必须身体力行的品质；宽容大度，对学生尊重，自然会赢得学生的敬爱，这样的课堂才具有强大的生命力。
　　（二）增强学生学习语文的主体意识
　　学生的主体意识主要表现为学生自觉、主动地投身于学习实践活动的积极性和主动性。这种积极性和主动性是教师顺利组织教学过程的前提，也是提高学生学习效率的动力，还是促进学生心理发展的关键。增强学生的主体意识首先要诱发学生学习的兴趣，其次，让学生感受到学习语文的乐趣。苏霍姆林斯基说：“成功是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”语文学习就要为广大学生提供获得成功的机会，它所带来的乐趣转化成学生学习语文的情趣。再次，要激励学生学好语文的志趣。语文学习有时采取开放、交流的形式，这就有利于学生找出差距，从而有效的进行自我调节，其实这种调节的过程就是学生学习语文的主体意识的体现，是情感情趣的形成过程。此外，语文课程的学习还具有群体性特征，可以培养学生团结协作的品质，增强班集体的凝聚力。
　　综上所述，情感教育在语文课中的表现是自由灵活的，作用是不可忽视的。因此，教师要有一颗对教育充满热情的心，与时俱进，提高课堂的效率。通过自己的智慧把丰富多彩的语文知识传给学生，让学生心情舒畅。在自主情感的陶冶中学习、探究、合作、交流，培养和提高他们的语文能力。只要教师能够精心的组织、积极的引导，学生学习的兴趣就会提高，学习的负担就会减轻，学习成绩就会进步，这样才能真正达到增效提质的目的。
　　
　　参考文献：
　　1.李伯黍、燕国材.《教育心理学》[M].华东师大出版社.
　　2.王松泉、王相文、韩雪屏.《语文教学概论》.高等教育出版社.
　　3.潘新和.《新课程语文教学论》[M].人民教育出版社，2005.9.1.
　　
　　白家棚，云南省墨江县第二中学教师。

• 白家棚： 情感教育在语文课堂减负中的作用　/　文学教育 2011年第2期