内容摘要：新课程改革要求学生“学会学习，而“合作”就是实现这一目标的途径之一，合作是人们交往和学习中必备的心理品质。的确，每完成一项工作都需要众人的合作，一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
　　关键词：合作学习 小组讨论 课堂小组
　　
　　新课程改革要求学生“学会学习，而“合作”就是实现这一目标的途径之一，合作是人们交往和学习中必备的心理品质。的确，每完成一项工作都需要众人的合作，一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
　　合作交流已成为八环节安案型教学的一个重要环节，实践证明，它有着其它无法替代的优势，给新课程的课堂带来了无限的生机与活力。萧伯纳说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”可见交流在新课程教学中的必要性。
　　在新课程教学实践中，我对合作学习有以下几方面的看法：
　　
　　一.合作学习需要小组讨论，合作交流离不开学习小组。
　　
　　每个小组给自己的小集体起了非常诱人的名字，如“刀魂组”“共进社”“动感一族”“疯狂一族”“希望之星”“六人邦”等。这样比传统的“一组”“二组”等更有魅力，吸引每个组员积极思维、踊跃发言，贡献自己的一份力量。为小组的成绩而共同努力，为小组的荣誉而争光添彩。
　　
　　二.学习小组内的学生有好、中、差结合搭配。
　　
　　小组人员大多是6人一组，根据成绩，好、中、差相互搭配。保证每个组都有成绩好的学生来做学科长，只有这样，才能保障将那些具有不同能力优势的学生组合在一起，这样才能实现“生教生”。对小组内的后进生，真正提供给他们切实有效地帮助的机会。每个同学都能得到不同程度的提高。差一点的学生会从他们的组员那里迅速得到各方面的帮助，他们很少依靠教师的帮助，等待帮助的时间短，从而有较少的时间完成更多的学习任务，提高了学习效率。而向其他同学提供帮助的同学得益也很大。因为帮助别人的时候，自己一方面锻炼了口才，思维能力、记忆力也会增强。
　　
　　三.课堂小组研讨的顺利必须要以每个学生的充分自学为基础。
　　
　　传统的课堂教学，以教师的讲解为主，使学生处于被“灌”入知识的被动地位。长时间地听讲，注意力难免要分散，因为是听来的，不是自己思索得来的，因而记忆的效果未必佳。时间一长就会淡忘。新课程改革，以学生的活动为主体，自己看书、自己查字典、自己做学案，自学预习都必须要有足够的时间保证，否则会影响课堂效果。学生自学的时间在周日和晚学科自习。通过学生自己的活动，从“学会”转化为“会学”，只有充分地自学，才能自己掌握一部分知识，把自己不懂的难点在书上或学案上用红色笔圈起来，才能生成问题。只有有了自己的看法和思考，才能在小组交流合作中顺利探讨，达到活跃课堂真正学会“自己不懂”的知识和能力的目的。
　　
　　四.小组讨论是合作探究、解决疑惑的重要途径。
　　
　　小组六人以“团团坐”的形式面对面相互交流。这是在个人钻研基础上的合作研讨，是新型的合作学习。每个学生把自己在自学过程中不懂的地方提出来，组内有“小先生”帮你解决。你一言我一语纷纷发表自己的看法。热烈的讨论，活跃了思维，体现了学生们的学习自主性，使课堂充满了活力，讨论不只限于自己的小组，还包括组与组之间的讨论。讨论都是站着进行的，以前上课昏昏欲睡的情形不复存在。由于课堂还给了学生，课堂气氛格外活跃。
　　要想实现有效的语文课堂小组讨论，首先必须要求学生积极表达自己的见解，讨论给学生提供了练习口头表达能力的极好机会。善于寻找确切的语言表达自己的意思；其次还要善于尊重别人的意见,善于倾听同学的陈述。在讨论中,只有善于倾听,才能纳入不同的信息, 才能取人之长补已之短,才能做到真正意义上的互动交流。再次还要培养自己勤于思考的能力，儒家圣贤孔子告诉我们"学而不思则罔,思而不学则怠。"只有思考才能对别人的看法作出正确的反映和判断,思索小先生和同学讲的是不是有道理，能不能激发起自己的思维火花。每一节课这样操作着，嘴动起来，手动起来，脑子动起来，课堂活起来，学生在讨论中成长起来。
　　
　　五.班级展示交流是较大范围内的合作探究学习。
　　
　　班级展示交流是小组讨论的延伸。各组经讨论仍不得解答的问题，就要扩大范围在班里解决，我让各组代表把组内问题都醒目地写到黑板上，这样难点也可以说是重点得以突出，然后让同学主动地去讲台前讲解。这个年龄的学生都有很强的表现欲。二班的刑逸纱在讲解“然而不王者，未之有也”是什么句式时，清晰的思路，循循善诱地讲解赢得同学们热烈的掌声。而学生讲解不了或理解不到位的问题，需要老师做提示性的引导或讲解。
　　
　　六.师生同备是师生合作交流的新途径。
　　
　　我校领导高瞻远瞩，为推进新课程改革献计献策，针对传统教学的“备教材，备学生”提出了“师生同备”有效备课的新举措。这是师生之间的合作交流，即同备一堂课，共建新课程。教师备课时，不是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共学”；新课程的备课要求从学生的角度去考虑问题，学生怎么容易学会，我们就怎么教他们。这样会收到意想不到的效果。这就要求我们老师更好地了解学生，思考用哪种方法才能让更多的学生接受，备课前和班里的小先生谈谈教法、学法及重点难点，倾听学生代表的呼声，他们的建议可能会使你出乎意料，令你收到事半功倍的教学效果。这些小先生可是你上课时组织课堂的得力助手。他们还承担着解惑的重任。所以小先生的选定我以为应当是本学科的姣姣者或中上等的学生。
　　实践证明，不管是小组讨论、班级展示还是师生交流，这些合作都是提高课堂效率的捷径，是大面积丰收的基本保障。它使得同学们互帮互学，培养相互协作能力。我在讲完《蜀道难》之后，拓展延伸了一个问题，问作文写什么观点的时候能用到李白的生平和事例，一班的学生在讨论之后踊跃发言，有时几个人同时站起来想发表见解，李晓坤说到李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”可以谈“友情”；杨龙杰说李白的生平由不被重用到诗歌的辉煌可以谈“乐观，积极地面对生活”；赵丽贤提出了“天生我材必有用”可以谈“自信”；王林轩说从他的浪漫主义诗篇可以谈“洒脱，豪放不羁”……由于热烈的讨论，你一言我一语，大家都得到了好多写作素材，收获颇丰。以学生为主体的课堂研讨，实现了真正的有效课堂，提高了学习效率。
　　自新课程改革，我们一路走来，边探索边改进,终于有了一套自己适用的新教学模式。我相信我们的新课堂一定会与众不同、更显风采!
　　
　　林惠兰，河北省石家庄鹿泉市第一中学教师。

• 林惠兰： 合作交流是提高课堂效率的捷径　/　文学教育 2011年第2期