摘 要：语文生态课堂要重在开启学生智力，引发学生想象，所以在教学中要从教学语言、体态、图像、问题、板书等各方面给学生留有适当的空间，让学生思考、想象、梳理，构建自己的知识体系，养成自主学习的习惯。
　　关键词：生态课堂 留白 想象 自主
　　
　　语文课堂上，师生互动，生生互动，一堂课气氛紧张活跃，几乎没有片刻的“空白”和“闲暇”，在大力提倡生态课堂的今天，这不能不说是一种缺憾。生态课堂教学的魅力之一在于开启学生智力，引发学生自由驰骋的想象。在实际的语文课堂教学中，适当的留有“空白”，恰恰能够让学生在“空白”中驰骋想象，开拓创新，才能真正展现生态课堂教学的魅力，真正体现新课改精神。
　　一、教学语言留白
　　教师课堂教学语言讲究“抑扬顿挫”，其中“顿”就是教学语言要有停顿。让学生在短暂的“空白”中思考、咀嚼学习的内容，想象文本描绘的画面，品味蕴含的思想情感，梳理构建知识体系等。
　　比如在讲授老舍《济南的冬天》的“雪景”时，就不必向学生细说济南的雪景如何美，而是留给学生一些“空白”，让学生结合语句体会雪后山上的美景，与作者的情感产生共鸣，带给学生审美的享受和独特的体验。这样的教学才能充分发挥学生的主体作用，便于学生理解掌握学习内容，深化学生的认知体验，才是以人为本的生态课堂。
　　二、教学体态留白
　　教学中，一般以有声语言为主，体态语言为辅。体态语之后也应留白。比如教学《孔乙己》中“排出九文大钱”时，我们常常用体态语言描摹“排”的动作，让学生在态势语中揣摩作品中人物的神态、心理、性格特征。遗憾的是，在课堂上，许多老师在描摹完“排”的动作之后，就马上揭示“排”的意蕴。而实际上，老师描摹“排”的动作未完，学生的手也已在位子上“排”了起来。此时，没有体态的留白，学生就不会加深对内容的理解。再如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫所表现的见风使舵、媚上欺下的特征；《杨修之死》中的杨修所表现的恃才放旷，曹操的忌才妒贤等特征，都可以让学生在学习中用体态语来体会，这样的留白能够让学生更容易进入情境。
　　三、媒体图像留白
　　现在老师们大多使用多媒体教学，但有些时候因没有留白，让大量的图片取代了文字，抹煞了学生的心智。记得有一次在南京学习，一位老师执教徐志摩的《再别康桥》，从头至尾把每一节诗，甚至每一句诗都配上了形象逼真、色彩鲜艳的画面，而没有给学生留下适当的“空白”。这样，学生看到诗句，就看到了感性的画面，学生的思维能力和联想想象能力就得不到很好的培养，何谈诗句内容和画面背后的深刻内涵呢？这种缺少“空白”的教学，学生的学习情趣、学习效果怎能不打折扣呢？这样的教学怎么能让学生在自然的思维状态下生成呢？
　　四、课堂问题留白
　　生态课堂提倡学生自主学习，可语文课堂上的问题许多都是教师课前设计好的，是老师的问题，不可能涵盖学生的真正疑问，这与自主学习是相抵触的。因此很有必要在适当的时候留白，让学生思考发问，真正质疑，充分体现学生的主体作用，培养学生的自学能力。
　　记得笔者在教学乔叶的《坐在最后一排》时，曾精心设计了许多问题，课上学生的确也很活跃，但整堂课都是老师问，学生答，把学生硬拉到自己的教学思路上来，学生根本没有提问的空间，何谈自主？后来，笔者在执教《鸟啼》时，一改以往的教法，首先启发学生针对课文大胆提问，一开始就有12位学生提出问题。留白营造了学生思维的空间，点燃了学生的求知欲望，解决了学生心目中“真正”的问题，这样的课堂才是真正意义上的学生自主课堂。
　　五、板书设计留白
　　老师组织课堂教学时，除了精心设计问题，还精心设计板书，有时还变换花样，讲究形状，讲究对称，表面上很好看，其实老师的板书又代替了学生的思维，怎能发挥学生的主体性呢？
　　板书是教学内容的简洁再现，要充分体现其概括性和艺术性，而不是作一览无余的交代。有的内容通过省略号或留白方法隐去，有的内容可让学生自己动手完成，给学生留下积极思考和想象的空间。例如在教学《端午的鸭蛋》时，笔者在黑板上写下“淡淡的鸭蛋”时故意留白，即在后面画出横线让学生填空，一位同学结合课文的分析和板书，水到渠成地写下“浓浓的乡情”。所以，这一板书上的留白，对调动学生思考的积极性，提高学生的概括能力，是不无裨益的。
　　说到这儿，如果你对生态课堂教学留白还有忧虑的话，不妨先向自己提出以下几个问题，然后试着作出正确的回答：
　　1.学生自己能看懂的，你还讲吗？——重复低效。
　　2.你是否经常不放心，觉得这也没讲，那也没讲？——实在没有必要。
　　3.你喜欢面面俱到吗？——要敢于割舍。
　　4.你的课堂教学是否有固定的讲读程序？——要突破程式化，给学生一个惊喜。
　　5.你是否常常潜心于给学生对答案？——万万不可，重在学习过程。
　　6.你在教学时是否过于追求完美无憾？——追求的是完美，其实关注的是自己，忽略的是学生。
　　当你认真思考回答过这几个问题后，你还去追求课堂上表面的热闹，而不给学生留点空间吗？
　　
　　
　　（于静 江苏省徐州市第26中学 221000）

• 于静： 语文生态课堂应适当留白　/　现代语文(学术综合) 2011年第6期