摘 要：中学生作文语言干瘪乏味，材料匮乏，缺乏鲜活的思想和文化底蕴，为解决这一问题，增加学生文章的知识含量，凸显文章的亮点，笔者在作文教学中进行了初步探索。
　　关键词：文化作文 课内材料 课外阅读
　　
　　近年来，一支以古典的方阵，闪烁的诗句，熟悉的名人，精致的文言为特点创作高考作文的异军突起。他们从历史的隧道、文学的天空、民间的集市、语言的栈道、诗词的意境中直袭一个个话题，由于很受青睐，高分频出，一时间被人争相仿效，瞬间席卷神州大地，竟成了一种写作时尚。
　　这，就是文化作文。
　　而与此同时，更多的学生面对作文却是望而生畏，写作变成了一种绞尽脑汁的苦差事，即使作文在高考试卷中占据了半壁江山，学生们也是“想说爱你不容易”，写作变成了敷衍，作文教学效果只能成为镜中花、水中月，学生的作文也逐渐突出表现得语言干瘪乏味，材料匮乏，缺乏鲜活的思想和深厚的文化底蕴。为了解决这一问题，笔者和同事们不断致力于这方面的探讨，希望对问题能有所改善，也希望能更好地帮助自己的学生。
　　
　　一、立足课内
　　
　　高中语文课本中的作家作品众多，内容丰富。在日常教学中，学生如果能引起足够的重视，有意识地进行积累，那么写好文化作文就有了活水源头。学生在学习和积累时也可以有所侧重，比如：
　　1.文化名人
　　这些名人散发着文化的芳香，高考作文如果选用他们作材料，与他们对话，必将增加文章的文化底蕴。如：
　　读庄子，读到的是空灵与澄净，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于途泥”，为的是守护那纯净的心灵之树。
　　读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸；“天生我材必有用，千金散尽还复来”激荡着他的自信与博大……
　　读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰……
　　读李清照，读到的是凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅；“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤……
　　——2006年安徽这高考佳作《读·感悟》
　　一个个历史人物被作者信手拈来，庄子的空灵澄净，李白的潇洒不羁，司马迁的刚直坚韧，李清照的凄婉哀伤，犹如一束束生命的花朵，散发着古典的芬芳，沁入读者的肺腑。
　　2.引用诗词名句，化用典故传说
　　我国的古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。采撷一些诗词名句，会使文章流光溢彩、充满诗意，给人以美的享受。
　　化用典故传说，能使文章的内容更加丰富，也更能唤起读者的联想，使文章显得更富有文化底蕴。曹操的望梅止渴，马援的马革裹尸，王子猷的秉烛夜游，魏晋名士的放荡不羁都各具特色，若运用恰当能为文章增色不少。下面这篇文章对诗词和典故的运用就非常出色：
　　可以想象，如果没有了张继“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境，今天的寒山寺钟声将淡泊索然；如果没有了杜牧“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家”那痛彻心扉的忧郁，今日的秦淮河可能就少了一份醉人的伤感；没有了“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫，今夜的月光将失去动人的想象；同样，若没有“会须一饮三百杯”的豪放和“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”的欣喜，今朝的美酒就只是酒精与水的混合；若没有了杜甫颠沛流离中“安得广厦千万间”的呐喊，草堂就失去了广阔的胸襟和沉郁顿挫的风韵。唐诗是诗化的中国，读唐诗恰似与古人的一次情感对话，一次穿越时空的绿色交流，在诗句垒起的世界里寻找生命的真谛。
　　——优秀范文《唐诗如酒》
　　
　　二、放眼课外
　　
　　文化作文的写作是建立在了解历史、文化、人物、典故、风俗、习惯等的基础之上的。因此在课内阅读和积累的基础上，丝毫不能放松对课外知识的积累。
　　1.关注历史人物
　　自古“文史不分家”，所以笔者注重引导学生关注史实，关注历史人物。历史人物对人生的选择，为后人提供了典型的生命范本，他们举世瞩目的生命历程，自然成为许多话题的经典论据。引入历史人物，就如同在阅卷者困顿时喝下一杯醇美的酒，其效果自不必说。
　　2005年四川省高考作文《永远的谭嗣同》即凭借此特点成为当年高考作文中夺目的佳作。江苏省第三届高中生作文大赛一等奖获得者陆蕴，这样再现了昭君月夜弹奏琵琶的情境：
　　月华如练，一轮相思独悬在藏蓝色的夜空，洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下，娟影萧疏，纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁，空灵而又落寞。茫茫苍穹，凝眸仰望，那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月，一年又一年，一守就是一千年……
　　思想的灵动，历史的厚重，给人意味深长的启迪。
　　2.融会民俗风情
　　2006高考北京佳作《北京的符号》，作者似乎不是在写作，而是在描绘一幅富有浓郁的地域色彩的民俗风情画，在这幅画里，有冰糖葫芦的香甜，也有清脆的吆喝声，还有走街串巷留下的脚印。这是民族文化的原生态呈现，也是民间最真实、最动人的心跳，将这些融入到文章里面，自然会大大增强文章的亲和力。这也能引导学生关注我们深厚的地域文化，在提高作文成绩的同时对文化的传承还会起到一定的作用。
　　
　　三、重在落实
　　
　　在教学中笔者发现，同样的材料在不同的学生手里发挥的作用真可谓有天壤之别。思想肤浅、语言幼稚的情况特别突出，因此在文化作文教学中笔者这样要求学生：
　　1.要求学生建立素材百宝箱，以养成每个学生边阅读边摘录的习惯，并且要求学生针对摘录内容写出自己的想法。每月进行集体互换、交流。
　　2.印发近年高考“文化作文”的优秀范文，教师带领学生一起品读，激发学生兴趣，引导学生先模仿再创新。
　　3.同时每周安排一节练笔课，专写阅读体会和感悟，让学生清楚地认识到写比读更重要。
　　“文化作文”在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，或以文化的眼光打量事物，或以文化的心态叙述或议论自然社会之哲理，或以文化的理性批判时代的假丑恶，或以文化的智慧表现真善美，或以历史文化名人的言论或事迹，显示作者的文化积淀等等。而文化作文的教学作为作文教学中的一种形式或类型，以上我们所做的还只是个开始，它还有很多内容值得我们不断去实践与探索。笔者期待着在提高学生作文成绩的同时也能带给他们更多的收获。
　　
　　参考文献：
　　[1]谭蘅君，王洪，阿来.文化底蕴：高考满分作文速成教程[M].重庆出版集团，2006.
　　
　　(苏瑜 河南省安阳外国语学校 455000）

• 苏瑜： 积淀文化底蕴 打造醇美语言　/　现代语文(学术综合) 2011年第7期