摘 要：教育的根本任务是培养全面发展的人才，而提高教学双边活动效率是完成教学任务的关键。高校教师可以通过鼓励学生发问，加强多媒体教学，培养学生探究问题的能力；通过实践教学环节和社会发展接轨来强化课堂教学效果，从而提高教学双边活动效率。
　　关键词：双边活动 情景教学 实践环节
　　
　　胡锦涛在2011年4月24日清华大学百年校庆讲话中要求：“中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度，加强领导班子建设，创新教育教学方法，强化实践教学环节，形成人才培养新优势，努力促名师、育英才、创一流。”教学的质量是教育的灵魂所在，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，通过各个方面大胆地探索和改革，提高高校教学质量。
　　教学过程是一种师生信息沟通的双边活动。课堂是提高双边教学效率的主要阵地，搞好课堂教学主要是教学方法的选择。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学方法是决定双边教学效率的主要因素。新型的课堂教学应该以教师为主导，学生为主体，即教师是导演，学生是主角。在教师的指导下，充分发挥学生的能动性，调动学生的学习积极性，在学生的充分参与下完成知识的传授和能力培养。师生互动是当前课堂教学改革中的重要问题，也是转变教学观念的具体体现，它关乎教师教学能力和教学水平的提高，关乎学生创造精神和实际能力的培养。以下几种教学方法有助于新型师生关系的形成，更有助于双边教学效率的提高。
　　
　　一、讨论法
　　
　　讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点是能发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力、语言表达能力、运用知识解决问题的能力。这种方法要求学生有一定的知识储备，有一定的思考辨别能力，而大学生恰好具备这样的素养。教学过程中教师把要讲授的章节分成若干个小专题，把全班学生分成若干小组，把要讲授的内容分给各个组，小组成员相互讨论，讨论完后每组派一个学生把本组讨论的结果作陈词总结，教师点评补充；或者教师把有疑义的问题分给两个不同的小组，让他们分组准备资料，本组内讨论，然后两个小组再一起辩论，通过讨论达到学习知识解决问题的目的。
　　
　　二、问题法
　　
　　朱熹说“学贵质疑”，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。教师在教学中应鼓励学生大胆怀疑，大胆提问，从不问到敢问，从敢问到善问，从善问到勤思。如果说讨论法是培养学生解决问题的能力，问题法则是培养学生提出问题的能力。在科学研究中，提出问题比解决问题更重要，所以鼓励学生大胆提问是激发学生兴趣、调动学生学习积极性的重要方法。问题是思考的结果，所以学生能提出问题说明学生在思考。布置学生预习时，可以要求学生通过预习提出不懂的问题，然后师生在课堂上通过讨论解决，也可以由教师引导学生寻找答案。问题法也可以用在知识讲授结束之后，让学生提出自己的疑问，可以当堂解决问题，也可以让学生自己课下查找资料，待下次课再处理本节课留下来的问题。
　　
　　三、学生试讲
　　
　　开学伊始就把本学期要讲授的内容分成若干个单元，把授课内容分别分给学生，每组学生本学期要讲授一个内容（可以是一个章节的一个问题），让学生在课下充分查找资料，课堂讲授时间限制在20分钟左右，讲完之后教师补充点评。学生准备的过程本身就是主动获取知识的过程，课外准备时间充分，资源丰富，在课本之外有很多资料可以查阅。这样课内和课外相结合，既让学生获得了知识，又锻炼了学生的能力，把教书变成了教学。
　　
　　四、情景教学法
　　
　　教师根据课堂教学内容，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行情景交融的教学活动。这就要求教师要充分备课，准备与课堂教学有关的图片、音乐、音像资料，运用多媒体教学手段，创设各种情景，调动学生各种感官，寓教于乐，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。教师还可以调动学生参与的积极性，把有情节的篇目布置给学生，在课下排演情景剧，在课堂上演给同班学生。这样学生不但理解了作品，而且有了自己的看法和见解，提高了鉴赏能力。
　　当然提高教学效率的教学方法还有很多，总之应该把教师的教与学生的学两者充分地结合起来，教师在教的过程中尽量地运用提问、谈话等启发式的教学方式，多给学生讨论、向老师发问的机会，让学生参与到教学中来，就能大大提高教学效果。
　　
　　五、加强实践环节教学
　　
　　坚持教育与生产劳动和社会实践相结合是教育方针的重要内容，实践教学仍然是高校人才培养比较薄弱的环节。教师要树立实践育人的观念，让学生在参与科学研究和社会实践中提高实践能力，通过实践验证课堂教学的内容，强化教学效果。学生学到的知识如果能在实践中得到验证就会大大激发学生在课堂的学习兴趣，动手操作和课堂教学接轨是提高教学效率的最好途径。当然加强实践环节教学还有很多工作需要做，如：要加强实践教学基地建设，加强实践教学队伍建设，制定实践教学相关标准，深化实践教学方法改革等。作为任课教师应该结合教学内容，创设接触实践的机会，带领学生到对口的单位见习或实习，课堂讲授和实践相结合等方法来提高双边教学效率。
　　总之，高等学校肩负着为社会培养栋梁之才的艰巨任务，教学质量是教育的生命线，提高双边教学效率是提高教学质量的保证。因此努力不懈地进行教学改革，课内和课外相结合，提高课堂教学效果是值得高校教师进行研究的重要课题，也是本文立意之所在。
　　
　　（万金平 辽宁锦州 渤海大学文理学院文法系 121000）

• 万金平： 提高教学双边活动效率研究　/　现代语文(学术综合) 2011年第7期