摘 要：在“乱花渐欲迷人眼”的新课改背景下，语文教学更应再度审视反省，针对实际问题，结合课程特点，积极稳妥地推进课改进程，切莫在喧嚣中迷失自我，从一个误区走向另一个误区。
　　关键词：语文教学 阅读 写作 讨论
　　
　　长期以来，语文教学耗时多，效率低，“少慢差费”似乎是个不争的事实，人们对其诟病甚多，《北京文学》《中国青年报》等报刊连续载文揭露和批评中小学语文教学中种种弊端“积重难返”、“误尽苍生”，在文学界和教育界引起了较大反响。可以说，企望语文教学的改革，已不单单是语文教学领域的意愿，更成为引人瞩目的社会性话题。新课程改革以来，语文教育专家和一线教师兢兢业业、扎扎实实地进行研究与实践，努力探索“多快好省”的教学方法，以求尽快改变母语教学在国人心目中的不良印象。诚然，一浪高过一浪的语文教学改革确实取得了非凡的成就，一大批优秀的语文特级教师脱颖而出，各种高效的课堂教学模式也纷纷建立，对大面积提高语文学科教育教学质量发挥着巨大的作用。但是，在“乱花渐欲迷人眼”的新课改背景下，语文教学更应再度审视反省，针对实际问题，结合课程特点，积极稳妥地推进课改进程，切莫在喧嚣中迷失自我，从一个误区走向另一个误区。
　　
　　一、阅读：用琅琅书声替代乏味的肢解
　　
　　“千教万教读为本”，学习语文，最基本的手段就是读，读是语文学习感知的过程、积累的过程，也是创新的过程。字词的识记、文本内容的理解、深邃意境的感悟和丰富多彩语言的积淀，都可以通过读来完成。但纵观时下的语文教学，“读”的现状并不容乐观。还有相当多的教师偏于工具性、技术性的训练，忽视了生命体验的投入和对文化韵味的涵咏，把更多的时间用于课文讲解，纠缠于一字一词的解释，沉迷于段落层次的划分，热衷于主题思想和写作方法的总结，却单单忽视了最有效的教学方法——读的训练，即使一些公开课上为取悦听课教师而安排的少量阅读，学生往往也是被牵着鼻子读，心口不一，读与思剥离，导致课堂中的读看似热热闹闹，并无多大实效。
　　古语有云“书百千遍，其义自见”，心理学研究也一再证明阅读是一个由量变到质变的认知过程。新形势下的语文教学，更要牢固树立“以学为主，以读为线”的崭新理念，抓住文本关键，稍作点拨，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己反复阅读，引导他们在读中进行积累、感悟、赏析、评价、质疑、总结，在读中感受美，发现美，创造美，真正让琅琅书声成为语文课堂的主旋律。
　　
　　二、写作：用真情实感替代苍白的语言
　　
　　作文是语文教学的重要组成部分，写作不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文既是语文教学的重点，又是难点。从目前作文教学的现状来看，习作课一直还没有形成一套完善的教学模式，很多老师往往还是“一个题目一节课”，随便出一个题目，便不管不问，拉把椅子开始坐班，缺少必要的点拨与指导；学生则消极应付，草草了事，作文假话空话连篇，语言苍白无力，内容空洞，言之无物，抄袭杜撰更是屡见不鲜。长期以来，作文教学成了困扰语文教师的一大难题，学生“无话可说，无从下笔”，怕作文，厌作文，一到作文课，学生就愁眉苦脸，唉声叹气，作文成了他们的课业负担和精神压力，苦不堪言!
　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”首先，作文教学中教师要善于创设有趣的写作情境，着力启发学生“好之”“乐之”，使他们萌发对作文的兴趣，从而调动他们参与课堂的积极性。其次，作文教学中必须有效地将读、写结合起来，注重发挥经典名篇的示范作用，以读带写，以读促写，使学生的写作水平真正得到提高。另外，教师要积极写作下水作文，和学生同题同时作文，真正体味学生作文的甘苦，从而达到以情煽情，以文育文的目的。总之，作文教学必须置身于课程改革的全局之中，在充分尊重学生个性体验的基础上，以我手写我心，表达自己的真情实感，唯有如此，作文课堂才能重新焕发生机，成为学生心中美好的向往。
　　
　　三、讨论：用深入高效替代表面的热闹
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“提倡启发式、讨论式教学”。为适应课改需要，广大语文教师积极转变教学理念，在课堂教学中特别强调合作精神，于是“讨论”走进了课堂，而且大有愈演愈烈之势。无论什么内容，“讨论”了再说，在各种听评课活动中，“课堂讨论是否热烈、充分”也成了评价学生参与度和主体地位体现的唯一标准。一夜之间，“讨论”似乎成了语文教学中必不可少的一种时尚。殊不知，课堂讨论也是一门艺术，是一把双刃剑，组织得好，可以充分发挥群体优势，大面积提高学生口语交际、联想和想象等多种能力，达到互相启发、互帮互学、共同提高的目的。反之，如果组织得不好，就会流于形式，把语文课上成“放羊式”，乱哄哄，闹剧迭起，甚至失控。
　　实践一再证明，课堂讨论的重点应该是培养学生的思维能力，展现学生的想法，让学生在获得知识的同时，学会分析，学会交流，学会合作，学会分享彼此的成果。讨论作为一种全新的教学方法，应该贯穿于语文教学的始终：讨论不仅可以在课堂上进行，也可以在课下进行；不仅同学之间可以讨论，师生之间、家长和子女之间也可以讨论；不仅仅围坐一团，七嘴八舌是讨论，有时学生之间的一个眼神、一抹微笑、一个动作也是心灵的碰撞，亦是高效的讨论。另外，学生的语文能力和素养也并非全是靠讨论这一种办法来提升的，博大精深的母语教学，有时候需要讨论交流，有时候需要凝神静思，有时候也需要美读激情。所以说，教师作为语文学习活动的组织者和引导者，更要善于合理引导学生合作探究，质疑问难，更要善于梳理总结，对于有价值的共性问题，可以适时进行深入的合作探究，展开热烈讨论；对没有价值的个性问题则要及时排除，以免学生的学习游离于文本之外，让浮躁喧嚣的讨论冲淡了主题，影响了课堂效率。
　　中华文化博大精深、源远流长，语文教学不仅承载着文化传承、发扬光大的历史重任，更寄托了十亿国人爱国爱家、文明昌盛的愿望。语文教学改革每迈出一步，都会引来无数殷殷期待的目光，所以，我们的头脑要清醒，步履要稳健，切莫在改革的喧嚣声中迷失自我。
　　
　　(张庆营 山东省泰安市宁阳县葛石镇教研室 271404)

• 张庆营： 语文教学——切莫在喧嚣中迷失自我　/　现代语文(学术综合) 2011年第3期