我从事语文教学已有十四年，在这些年的教学中，我对语文教学有了自己的一点心得和体会，尤其对现在学生学习语文的现状颇感担忧。老师该如何教，学生该如何学，学生的语文素养该如何提高？这些问题都摆在我们面前。
　　 语文是知识，更是艺术，语文课堂教学就是一门艺术。教师的任务是传授知识，学生的任务就是学习知识，老师和学生是“施教”和“受教”的关系。如果教师凌驾于学生之上，学生就像那圈中的鸭子被塞得满满的，成了学习的“机器”，课堂上缺乏一种平等和谐的学习氛围，更别提积极性了。陶公曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。这便是“教学合一”，这就要求教师转变观念，不能简单地看待学生，要把学生看作一个人，调动学生积极性，让他们成为学习的主人。师生关系也应调整，变“讲堂”为“学堂”，呈现课堂教学“学”成为主体的良性局面。
　　 其次，我们把学生看作“人”，必须树立“大语文”观念，教学内容与形式不再局限书本上的语言文字，而是呈现出开放式状态。陶公高举“教育即生活”的大旗，主张远离生活的教育是伪教育，脱离实践经验的知识是伪知识。我们要提高学生能力，就要到生活中去。我在教朱自清《春》时，就是让学生走出课堂，去欣赏校园的红花绿草，去感悟前人的思想和情感，从而达到事半功倍的效果。提高学生语文素养，教师还应利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，提供更多的创新机遇。教《皇帝新装》一课，我把课文编成课本剧，学生扮演角色，充分发挥了想象力和创造力。每学期，我要求学生备一本摘抄本，摘抄从各处收集或剪辑来的美文，一星期收集两篇，自己加上读后感或点评类文字，并作为作业的一部分。学生对此非常喜欢，每个人都动手搜集并进行深入的阅读和分析，把文章的内容分门别类，配上五光十色的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。通过此活动，学生不但提高阅读写作能力，而且发挥了想象力和创造力，大大提高了实践能力。
　　 再次，把学生看作“人”，还要确立学生在学习中的主体地位，教师要启发、引导学生进行自主、能动、创造的学习，使学生的主体性不断得到促进和发展。我们总说学生的作文平淡如水，缺乏想象力，用比喻就是“十五的月亮像个大圆盘”；总说学生课堂回答问题头脑僵化，照本宣科；其实都是老师用一些规范和格式禁锢了学生自由，我们应给学生一点空间，让学生敢说“不”。当然，我们强调给学生一点自由并不是否定教师对他们应有的教育，我们教学内容与形式不再局限于书本上的语言文字，而是呈现出开放的状态。老师的教法也可以是多样性的，学生对同一篇文章可以有多种理解和看法，不是说一千个读者就有一千个哈姆雷特吗？何必强求一律。
　　 为了提高学生的阅读和写作水平，我曾安排一周有一堂课专门来看课外书，学生自备书。结果许多学生没有书可看，就算看也只想看武侠、动漫类的书，这说明学生很轻视文学作品阅读，殊不知文学阅读是提高语文素养的重要途径。语文是一门实践性很强的学科，多读多写始终是语文教学不变的法则。曾有一位朋友跟我说：“我不担心我家孩子语文考不好，因为他看了非常非常多的课外书，既有词语的积累又有阅读分析的能力。”原来如此。著名作家赵丽宏也在《为你打开一扇门》这篇文章中说：“这不仅是一扇知识的门，更是一扇文学的门。”足以看出文学的重要性。读优秀文学作品，特别是经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。联系当前中小学教育现状，我们不得不指出，如果一代人都不读代表民族文化精华的文学名著，还谈何素质教育？想想学校现状，一所拥有二千多名学生的学校，竟然连一个像样的图书馆、阅览室都没有，难怪学生一到星期日都泡在网吧室、游戏厅里，我相信苏霍姆林斯基的话：“让学生在图书馆世界里生活，这是当今学校一个最重要的教育问题。我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”他所列举的皆为文学名著。
　　 综上所述，作为一名语文教师，我期待着语文教学的革新，我愿在语文教学的实践中，不断去探索追求。
　　
　　 孔凡鹏，教师，现居江苏东海。

• 孔凡鹏： 语文教学是关于人的学问　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期