近年来，新课程改革在全国各地如火如荼地进行着，教育界的精英们都在努力探索语文课改的途径，真是百花齐放，百家争鸣。那么，语文教学如何适应课改精神呢？我认为实现语文课堂教学有效性的途径有：
　　 一.努力实现“两个转变”的途径
　　 1、教师角色的转变：由传授者变为参与者
　　 新课程要求，教师的首要任务是要营造一个接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。教师要由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教育“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，和学生一道去探寻真理，与学生们分享成功的喜悦。在课堂里面，教师和学生、学生和学生成为一个学习共同体。只有在这种新的课堂文化中间，学生才能得到发展，他们的创新精神、实践能力，包括他们的情感、态度、价值观，才有可能得以真正实现。
　　 2、教师对学生评价观发生的转变：由主体单一变为多元评价
　　 长期以来，教育对学生的评价存在很多问题，新课程提出，评价的手段和形式应多样化，且以过程性评价为主，既可以有书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。在评价的主体上，要充分调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化。在评价的方法上，一是要由终结性评价发展到形成性评价，要坚定不移的建立起对学生的过程性评价体系。二是要由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。
　　 二.进一步实现“两个优化”的途径
　　 1、加强学习，优化知识结构。进入21世纪，知识发展的一个明显的趋势就是知识的一体化。随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高，这种趋势越来越明显，而且发展速度将越来越快。目前我们中学语文教师几乎全是应试教育强化出来的产品，在文化修养方面普遍存在着先天不足。一名合格的教师不应是只见树木不见森林的传授者，也不应是固守一门学科的狭隘的专业人士，而应成为具有丰富知识的人才，科学、技术、哲学、宗教、艺术等学科都要涉猎，只有这样才能高屋建瓴地思考课改问题，在教学中厚积薄发，得心应手，充满活力和创造力。
　　 2、改进教学方法，优化教学过程。课改明确要求要重视学生创造性思维的培养，这就要求转变教师的教学理念。就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发、贵在引导、妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，使学生的认知结构更加整体、深刻、灵活，要启发引导学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题，进行创造性思维。通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知欲望和创新精神。
　　 三.充分实现“调动学生积极性”的途径
　　 在语文教学过程中，语文的动态特征使学生参与课堂的积极性显得尤为重要。教师要充分创设条件，培养学生的好奇心，给学生更多的关爱，促使学生积极主动地进行语文学习和探索，这就要求教师要学会关爱学生，赢得学生的信任，增强学生的向师性。教师以广博的胸怀面对一切学生，让自己乐教，学生乐学，这远远胜过苦口婆心的说教。如果教师不管面对什么样的学生，都能以乐观积极的心态，关心学生的健康成长，不断鼓励学生，善于肯定学生的优点，给他们一个宽松的学习环境，我相信，学生的学习效率就会大大提高，教师的教学质量也会不断提高，充分发挥学生的积极性。
　　 总之，在新课改的背景下，让学生接受最优质的教育是每位教师的理想和愿望。实现语文教学有效性的途径主要体现在两个转变，两个优化和充分调动学生的积极性上。教师要做一个学生学习的出色策划者、组织者，为学生的实践多创造契机，提高语文课堂效率。当然，今后要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力，仁者见仁，智者见智。
　　
　　 陈约芬，教师，现居湖北郧县。

• 陈约芬： 实现语文课堂教学有效性的途径　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期