吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”因此，我们要开辟广阔的时空领域，让学生在色彩纷呈的社会生活中学好语文，用母语培养高雅的情趣、塑造健全的人格，点燃智慧的火花，实实在在的耕耘和收获。
　　 一.立足生活，巧于积累
　　 1.生活——学习语文的源泉
　　 著名教育家叶圣陶曾说：“单是查阅字典得不到深切的语感，惟有生活经验，把生活所得一点一点积累起来，越积越多，了解才越深刻。”生活就像一部百科全书，孩子们最先认识的是家庭篇。他们呱呱坠地以后，在爸爸、妈妈其他亲人的呵护下认识了周围的事物，然后才是幼儿园、学校以及社会。学校是小学生学习知识、积累经验的特殊时空领域。在这里，学生通过多彩的课内外活动，逐渐丰富了自己的认识，增强了感悟，我让学生回归家庭、扎根学校、走进社会。平时教会学生留心观察、注意身边所发生的一切，让学生眼能及物、耳听能闻、心中有感。
　　 2.自然——学习语文的捷径
　　 有声有色的大自然是孩子们接触生活、认识事物、发现真知的主渠道，更是培养他们观察能力、想象能力、创造能力的广阔天地。大自然的一切会给孩子们带来欢乐和智慧。往往许多我们看似普普通通的东西，如：树枝、石子、小草、野花等，孩子们却会产生浓厚的兴趣，以至成为他们爱不释手的玩具或发明创造的基石。而自然中的山川、田野、四季的变化和风、霜、雨、雪的来临，更是让学生向往。我带领学生回归自然，精心指导观察方法，引导他们对千变万化的自然现象作认真、细致、长期的观察，让每人备个“锦囊”——观察日记本，每周写２—３篇观察日记，一人一事、一景一物都要仔细观察，并及时记录观察结果。让他们与大自然“手拉手”，学会观察、学会思考、学会积累。如：春燕衔泥、垂柳吐翠、小溪欢歌、草长莺飞……学生在观察中随得随记，逐步积累，必然会熟能生巧、妙笔生花。通过观察——思考——积累，学生不仅认识了自然，而且丰富了知识，培养了情趣。
　　 3.阅读——学习语文的基石
　　 阅读是学生间接经验积累的主要途径。由于学生生活空间比较狭小，生活阅历也较浅薄，很难辅助于学生的文字表达。大量阅读作为我们语文教学的成功经验，已成为小语界的共识。胸中有话，才能表达，诗书满纶，方能习作，这是阅读的功能。多读书，可使学生的认识能力、理解能力、想象能力逐步提高，从而对接触的文章自动进行消化、吸收。久而久之，自会达到水到渠成之境界。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
　　 二.立足生活，勤于实践
　　 丰富的经历是一种财富，品尝的酸甜苦辣越多，经验就越丰富，有时候经验就是能力。很多有意义的知识或经验都是在做的过程中获得的。只有把学生引向社会实践，让学生在“游泳中学会游泳”，才能切实提高实践能力。语文无处不在，开展多种形式的实践活动，让社会生活成为学习语文、锻炼能力的最好基地。
　　 开发社会大课堂，要以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，引导学生在“问题解决”的活动中学语文、用语文。学生在五光十色的大语文背景里，得以学功夫、练本领、显身手。如低年级学生试着去商店买东西，向行人问路；中年级独立看懂一种电动玩具的说明书，学会玩这种玩具；高年级上街当一回“错别字医生”，尝试为一种产品拟广告，代写书信等。学生运用已有的言语能力解决了生活中的许多问题，提高了在实践中运用语文的能力。
　　 三.立足生活，广于习作
　　 生活是写作的源泉，若无生活，写出的文章只能是空中楼阁、堆砌华丽词藻而已。七彩的生活，为写作提供了丰富的素材，我们要鼓励学生观察自然、观察生活，并要求他们在观察的基础上，提出“为什么”“是什么”“怎么样”的问题。教学生从平常的事物中挖掘不平常的东西。
　　 1、走向自然，指导观察、思维
　　 自然之美是无穷的，自然的力量是无限的。课余，我经常带领学生爬山、踏田野、赏桃花，进行现场写作。在观察、感悟中，以自然生活为后盾，学生写出了真情实感，自然妙趣横生。
　　 2、贴近生活，指导观察、思维
　　 如果让我们把镜头对着丰富的生活去感悟、思考、发现，那么摄取的影像就会异彩纷呈，思维之泉就会奔涌而出。我们抓住生活提供的机会，指导学生观察、思考。
　　 “处处留心皆学问，人情练达皆文章”。社会是很好的语文学校，我们要更新观念，立足于生活，建立大语文教学体系，加快学生语文认知结构的发展，促进学生语文能力的全面提高。
　　
　　 郭西花，陈鸿，教师，现居山东青州。

• 郭西花 陈 鸿： 构建大语文教育实践活动　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期