前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我们在教学过程中应该把自己的一腔热情洒向每一位学生，关注的应该是每一个学生个性的发展。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生的创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。
　　 现在，多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学软件将生动丰富的课程内容呈现给学生，课堂上老师可以通过朗读、讲解、练习、测验、拓展等多方面的多媒体授课形式，这种交互性学习有利于激发学生的兴趣，多媒体提供的外部刺激的多样性能充分促进知识的获取与保持。教师在运用和享受各种教育教学资源的同时，也无不感谢它带来的先进功能和强大的技术。那么，在语文教学中怎样巧妙地运用多媒体让语文课堂焕发活力，笔者就自己使用电子书架的体会谈一点粗浅的看法。
　　 一.电子书架能激发语文课堂中学生的学习兴趣
　　 电子书架走进了我们的课堂，为我们的语文教学增添了活力。它包括电子黑板、教学参考、学习辅导、学习工具、课外阅读和百科知识等内容。作为语文教师，我们总希望语文课堂的容量大一些，学生在课堂上接受的知识多一些，对课程的兴趣浓厚一些。众所周知，兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的强大动力。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要达到最优的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。作为教师，我们也明白，教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程，所以我们在教学过程中就要建立良好的师生关系，营造出和谐的氛围，将师生双方的积极性都调动起来，这样就会取得较好的教学效果。电子书架中就蕴含着丰富的资源，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。在教学过程中恰当地运用电子书架，能充分调动学生的参与意识，激发他们主动地、积极地参与教学活动的欲望，让他们在获取知识的同时，也得到能力的提升。
　　 如教学《观潮》一课时，我先用投影展示了潮水到来时美丽壮观的图片，让学生先感受潮水的磅礴气势，在学生的一片感叹声中，又点击课文题目下方的小方框，通过电子黑板展示了解海潮形成的原因，激发学生学习课文的兴趣。
　　 二.借用电子书架，让学生在语文课堂中充分发挥其主体作用
　　 教与学密切联系，相互作用，因此，在教学过程中，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”，去积极地、主动地获取语文知识，让孩子们觉得学习语文是一种乐趣。
　　 作为一名语文教师，笔者在教学中使用较多的是电子黑板，它使用起来比较方便，包括的内容也比较多。在语文课堂教学中，我们要把学习的权利交给学生，克服教师“满堂灌”“一言堂”的弊端，让学生积极、主动、有效地参与，这样更有助于课堂效率的提高。
　　 首先，要把读书的机会让给学生，让学生自读、自想、自问、自答。
　　 如在学《从百草园到三味书屋》这篇文章时，对于学生比较陌生的三味书屋，我先用电子黑板展示了有关它的知识，帮助学生理解课文内容。接下来就安排学生听课文朗读，电子黑板打开后点击教材，课文题目下面有一个显示朗读的小方框，点击后就有美妙的声音自音箱传出。我事先告诉学生，要闭着眼睛听课文朗读，随着文字的指引去想象景物的优美，体会童年的乐趣。听完朗读后，学生自己大声读课文，感受课文语言的魅力。读完课文，学生们开始讨论：鲁迅的童年真是令人神往！自己的童年生活也是留下了许多美好的回忆。他们兴奋地描述着，激烈地争论着……在这样的活动中，激发了学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂中来，这样一来，学习不再是一种负担，而变成了一种乐趣。
　　 其次，要把提问的机会让给学生，让学生在提出问题的过程中学习和思考。
　　 多年来，有些教师已经习惯于在课堂上充当思想权威，甚至不自觉地实施思想专制，喜欢从自己的主观意图出发，依次抛出自己所“精心设计”的一个个问题（这些问题往往同样是理性而富有“逻辑”的对课文的肢解），而这样的问题常常成为学生的思想圈套——正是在教师这样的一步步提问下，在学生这样的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏。我们应该想到，学生没有一点个人创见，教师也不允许学生自己对文本进行富有个性的创造性理解，这难道不是一种可怕的现象吗？
　　 作为教师，我们应当尊重学生思考的权利，并给学生提供一个个发表独立见解的机会。不要怕学生说错，不跌跟头的人永远长不大，“拒绝错误就是毁灭进步”说的就是这个道理。语文课应该成为学生思想的王国，而不只是教师思想的橱窗。对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，要允许学生有不同的看法。
　　 如在学习《背影》时，我先让学生介绍了他们自己了解的朱自清的基本情况，后用电子黑板给学生展示了需要补充的一些知识——朱自清的生平。然后让一位学生试读课文，其他学生在听读的过程中在书上不时地圈圈点点。试读课文的学生话音刚落，学生们就七嘴八舌地开始评论，字的读音、语气的轻重，他们都各有各的看法。在学生们激烈的争论结束后，我打开电子书架，让学生听课文朗读。学生听完后我结合具体的文段让学生谈自己的看法，并适时地对学生进行朗读指导。接着用电子黑板展示出了文章中的易读错、写错的字（电子课本截取了文章段落，将这类的字用红色字体标注了出来）。
　　 在讲到车站送别一段时，又把学生找出的关键的动词用电子黑板展示了出来，加深了学生的印象。
　　 再次，要把解答问题的机会让给学生，让学生在认真的钻研中，在与同学的交流中，寻找问题的真正答案。在电子黑板中，每课的课后作业都设计了解题思路或点拨分析，能帮助学生更好地完成对习题的解答。这些内容的展示都很容易操作，只需要将文本旁边的小方框轻轻一点就可以了。在教学中，我们可以有选择地使用这些资源，提高学生的学习兴趣。
　　 三.电子书架内容丰富，方便快捷
　　 电子黑板可以将课本内容、教学参考、学习工具等相关知识的字体放大，并且可以上下移动，让学生看得更清楚一些，记笔记更准确些，也节省了老师板书的时间。
　　 对于文言文来说，电子黑板中的朗读内容可以让学生多次收听，加强记忆。电子课本涉及到的重点实词分析（截取原文片段，用红色字体标记）、原文译文、古今异义、课文说明、学法引导、课文拓展、自我评测等的内容比较系统，能帮助学生更好的掌握古文知识。不过，笔者认为，如果给课文朗读配上轻音乐会更好一些，那样能给学生带来更多听觉上的美感。
　　 四.电子书架能扩大语文课堂教学容量，优化语文课堂教学
　　 电子黑板能非常方便地帮助学生完成学习任务，包括对文章的背景理解、作者介绍、课文朗读、学法引导、主题体会、重难点解析、疑难问题分析、课文拓展探究等。
　　 在学过课本知识后，电子书架还可以为我们提供课外阅读、百科知识等有趣的内容，让学生在轻松愉悦中畅游语文世界，感受语文学科的魅力，提高学习语文的兴趣。
　　 总之，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用多媒体进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它为优化初中语文课堂教学做出应有的贡献。
　　
　　 林文英，教师，现居河北内丘。

• 林文英： 巧用电子书架 优化语文课堂教学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期