我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂。浩如烟海的文化典籍中记载着我们祖先在思想、科学、文化等方面的高度成就。今天，我们要提高民族的科学文化水平、全面提高国民素质，要建设好我们的国家就需要了解我们的过去，继承这一份宝贵的文化遗产，从中吸收其民主性、科学性的精华。这就要求我们必须具备阅读文言文的能力。
　　 《教学大纲》要求高中生应具有“阅读浅显文言文的能力。”为了完成这个教学任务，高中文言文教学中，一部分教师把重心放在了课文的精讲深析上，不厌其烦地讲，生怕哪一点讲不到、讲不深、讲不透。我认为这一部分教师精神可贵，但方法不妥。我们应该把学习的主动权交给学生。事实也证明，眉毛胡子一把抓的教学，测试结果并不理想。究其原因主要有以下两点：
　　 1、学生学习是被动的。上课时思维处于抑制状态，这样就激发不了学习兴趣。时间长了，还会滋生懒惰情绪，有依赖性。这样就使学生进入了一个恶性循环的怪圈。要使学生克服惰性，跳出怪圈，比较困难。
　　 2、即使学生态度端正，学习认真，也会对教学内容分不清层次，抓不住重点，只能学到一些死知识，不能形成能力，因此遇到一些生疏的文章就老虎吃天——无从下口。
　　 针对以上情况，我觉得正确的做法是先让学生主动地积累知识，然后再着重能力培养。具体做法是：
　　 一.做好十三个方面的知识积累
　　 异读词的积累、通假字的积累、常见古今同形异义字的积累、常见实词义项的积累、常见虚词用法积累、常见文言文固定结构及其意义用法的积累、常见句式的积累、常见文言文修辞格的积累、作家作品积累、文体知识积累、名言警句积累、古代浅显常识的积累、一定数量诗、词、文的积累。
　　 二.注重五种教学方法的使用
　　 1、古今比较法
　　 运用比较法可以激发学生积极思考，拓宽学生思维空间，精准地获得知识，更好地把握阅读内容。教学过程中，字词句都可以对照比较，或同中求异，或异中求同。如对古今异义词进行比较，多音多义词比较，文言文特殊句式与现代汉语句式进行比较。
　　 2、纲举目张法
　　 凡是教材关键处，学生困惑处，就要言不烦，讲深讲透，使学生每课至少有一得，不留困惑。同时，对学生进行多角度多层次多种形式的练习，提高学生独立思考和分析问题解决问题的实际能力，做到学以致用，融会贯通。
　　 3、新旧结合法
　　 新知识新技能的获得总是极易忘记，因此，讲课时必须启发引导学生回忆和唤醒旧知识旧技能，加强知识的连贯性、条理性、系统性建设。只有这样，学生才能触类旁通、举一反三、学有实效，越学越丰富，越学越深刻，越学越感兴趣，越学越有成就感。
　　 4、语境推断法
　　 语境可以分为句子内部环境和外部环境，所谓内部环境是指句子本身的语言环境。所谓外部环境就是针对整段文字或整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。如：1、郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。2、而渔工水师虽知而不能言。根据语境推断，前一句中言解释为叙述，后一句中言解释为记载。
　　 5、规律总结法
　　 任何事物都是有规律的。文言文词语与句式的用法也是有规律可以遵循的。教学过程中，应当有目的、有计划、有步骤、有方法地引导学生系统地总结归纳知识，使之具体化、条理化、系统化，从而大大提高语言学习的质量和效率。比如宾语前置句当中有一小类是用之或是来提前宾语的。学生完全可以自己归纳出来。
　　 三.引导学生归纳写作特点以指导鉴赏和写作
　　 在十三个方面知识积累的基础上，要求学生根据注释和工具书自学文章内容。重难点以问题的形式提出，由学生讨论解决。分歧较大、难度很大的，再由老师点拨，引出答案。
　　 还要充分调动学生，让其自行归纳写作特点，以提高文学鉴赏和写作能力。高中课本所选取的文言文都是名家名篇，因而要引导学生充分挖掘这些宝藏，从中吸取丰富的文化素养和人文精神。
　　 四.及时反复练习
　　 要想借助积累的知识提高自己的阅读写作能力就必须练习。对于具体知识点，教师联系每一节课的授课内容，出一些相关练习，趁热打铁，强化相关知识的记忆、使用。这样不但可以提高解题能力，还可大大激发学生学习文言文的兴趣。同时，学生接触到了哪个知识点，就记住了与这个知识点相关的知识面。学到一点就应用一点，练习一点就掌握一点。这样，久而久之，必将大大提高学生的写作能力，达到水滴石穿的境界。
　　
　　 张沭淮，教师，现居江苏沭阳。

• 张沭淮： 高中文言文教学浅论　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期