学校是一个育人的场所，整个校园应该拥有浓厚的文化气息。学生朝气蓬勃，充满热情，好奇心强，有很强的思辨能力，容易接受新生事物，他们在校园感受着高尚的道德熏陶，聆听着伟人的谆谆教诲，吹拂着满面的文化春风，触摸着时代的脉搏，滋补着精神的营养。校园文化生活无疑是培养学生的“一块沃土”。如何使这些丰富的资源得以充分发挥其育人作用？笔者认为，必须把语文学科的教学与校园文化有机地整合起来，充分地开发、优化和利用，创造广阔的综合性学习空间，为学生的学习和创造，搭建练翅的“平台”和展翅高飞的“舞台”，让整个校园成为学生语文学习的温馨乐园。
　　 一.利用校园文化标语提高学生写作热情
　　 “人可以创造环境，环境也可以创造人”。校园的校史、校风、校训既有历史的沉淀，也融合了时代精神，这些正是陶冶师生人文精神和人文素养的沃土。因为校史的讲述，校风的形成，校训的展示等形成鲜明特色的、统一和谐的校园理念形象往往更有文化意味，更能感人，更能育人，是语文课的活教材。在此理念指导下给校园的景物予以文化标语，让校园的每一面墙、每一处景都会说话，可以增添校园环境的文化色彩。这些都要认真的推敲，都要语文参与，营造高尚的校园文化氛围。所以，让语文教师和学生加入、创造校园物质文化形态的行列，必能加快校园文化建设的步伐，实现有形之“物”与无形之“神”的和谐统一。
　　 在技校，学生学习语文的热情不高，语文教师就可以在课堂上，围绕办学宗旨、专业特色、校园概貌等方面展开大型讨论，或用精当的语言给校园的花台、绿草地命名或题写诗文对联，甚至创作故事，借以充分发挥学生的想象力和文学才华。因为是周围存在的事物，也是与自己休戚相关的校园环境，所以学生的创作热情比较高，学习参与意识明显增强，同时在他们的创作过程中也提高了语言审美能力。这样的活动无疑是语文学习的一个激发过程，如一泉活水，激发学生空前的写作热情，在他们手中不断地开出一朵朵妙笔之花。
　　 二.利用温馨氛围提高学生学习语文的兴趣
　　 文化标语既可以提高学生的写作热情，也可以营造独特的校园文化氛围，尤其是这些自己参与建设的文化环境，对学生来说，肯定是乐于接纳的，让他们不知不觉开始重视语文基本知识，教师再以语文教学为突破口，改变学习方法，丰富学习内容，活跃学习形式，必能增强学生的学习兴趣，提高学习效率。优美的校园环境本身就像一部隽永的文化史，如诗如画，源远流长，回味无穷。学校中各种看得见摸得着的物质文化形态，如校容、校貌、自然物、建筑物、各种设施等，是校园文化的典型代表，具有“桃李不言”的特点，当我们看到学校路有名，石有意，人景相合，物意相通，都会心旷神怡，意兴盎然，这些能使学生自然而然地受到熏陶、感染或暗示。语文教学要讲究人与环境“互动”，教师要引导学生走出课堂，在树影婆娑处学习语文，在石上、亭间、路畔运用语文，提高学生的学习兴趣，激活学生的创造欲望，此时教师再引导学生鉴赏物象就可以提高学生语言的审美能力。比如，学习《不凋零的月季花》一文，我就把学生带到校园的花台，让其从视觉上感受月季花之美，从嗅觉上感受花之香，从意韵上感受花之风流。再通过旁边学生创设的小标语“天下风流月季花”来感染学生，让其领悟月季的精神，进而明白作者以花喻人的写作手法。
　　 可见，校园文化氛围的营造能起到拓宽语文教学时空的作用，阅读与写作教学的素材大为增加，为语文教学提供了舞台。这些环境的渲染，气氛的烘托，让语文知识全方位、多角度、多层面穿越时空与学生面对面交流情感，丰富学生的学习生活，滋润着他们的心田，陶冶着他们的心灵，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。总之，校园文化是语文教学的重要领域，它直接影响学生的语文素质，学校应积极营造良好的校园文化氛围，为学生构建丰富多彩的校园文化平台。
　　 三.利用“第二课堂”提高学生的语文素养
　　 “大语文教育观”要求语文教学跳出“小语文”的狭窄封闭课堂空间，拓展更广更深的领域，让学生随时开阔视听，观察周围的一切，把书本知识运用于生活之中，运用于校园这个特定的生活环境中，又从校园这个特定的生活环境中认识内涵更为丰富的“大语文”教科书的内容。所以“第二课堂”是课堂教学的必不可少的有效的补充和延伸。有了“第二课堂”这些多姿多彩的课余生活，语文教学就能活起来、“飞”起来。笔者认为，在技校“第二课堂”主要有“文学社”社团活动、校广播站、班级墙报、校刊等等。通过上述种种语文课外活动，能把课内学到的知识，得到的能力，到课外去运用，到校园环境中去实践，去检验其真伪与优劣，练就真才实学。
　　 比如学校广播站的建设，其各项活动激发了同学们创造热情和参与热情，为了捕捉最新的消息，学生每天下午注意广播内容，更加关注生活，热爱校园；为了写好文章，写好稿件，主动找老师指导修改。“腹有诗书气自华”，长此以往，学生的学语文、用语文的兴趣浓了，能力也提高了，拓展了语文学习的新空间。
　　 组织学生办好校园专栏、班级墙报，增强了学生的语文能力，拓宽了知识视野；办好一期校刊，能丰富学生的课余生活，陶冶学生情操，增强学生的写作水平等等。学校只要多增设一项校园文化资源，学生就能多得到一次语文学习的机会，语文学习就有更广阔的空间，语文能力就会得到提高。我们要充分利用学校现有的教育资源开展各项语文文化活动，为构建良好的校园文化注入新鲜的活力，让学生有展示语文能力的平台。这种课堂教学、课外学习相辅相成的教学形式，有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展、学会关心，使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展，使学生的气质现代化、观念现代化、思想现代化。而且，课堂语文训练和课外语文生活实践的强有力的结合，有利于培养学生善读无字生活的习惯，生活处处皆语文的大语文学习习惯。有了这些习惯，学生就会对课本以外的自然、生活、社会等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，必将为课堂语文学习作良好的铺垫，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。
　　 四.利用学校的大型活动让学生展示语文的魅力
　　 办有特色的学校是办学的最佳理念，每个学校都应有自己的校园文化氛围，走自己特色之路，才能顺应时代潮流的发展。我校就有自己的传统活动，每年四月举办体育运动会，十月举办国庆歌咏晚会，元月举办元旦晚会等。多年的实践证明，这是培养班级团队精神的最佳途径，是弘扬个性、施展才华的最好舞台，是学生在特定的情境中进行学科学习的最好实践活动。在这些活动中语文学科最受青睐，因为没有语文的参与，就没有神采飞扬的文字，振奋人心的宣传；没有那些看似幼稚、拙朴，但却真切的表扬稿、评论稿，就不会出现生机勃勃的活动画面。比如今年在大田湾的学生运动会比赛中，各班的新闻报道组用那激昂的文字为本班加油、助威，充分展示了语文的魅力。学生通过竞相投稿，认识到语文学习的重要性，也通过优秀稿件的朗读，提高了自己的作品鉴赏能力和语言表达能力。总之，丰富的校园文化活动为语文学习提供良好的氛围，校园各种活动离不开语文的参与。学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随时随地把握学习语文的机会，随时随地展示其语文的魅力。
　　 构建完善的校园文化系统，是全面实施素质教育和建设高水平现代化学校的必然选择。语文教学与校园文化有着千丝万缕的联系。提高学生的阅读水平，需要丰富的文化底蕴作支撑；增强学生的写作能力，需要多彩的文化载体作保证；帮助学生挣脱被动教育的桎梏，学会积极、主动、健康的发展，更需要特定的文化情境熏陶、浸润、哺育。语文教师要充分发挥学生的潜能，积极引导学生自觉参与校园文化活动，并在听、说、读、写的语言实践中提高语文思想素质，掌握语文技能，传承优良文化，增强语文的感知美、探索美和创造美，在校园文化中拓宽语文学习新空间，让语文成为校园文化中一道亮丽的风景线。
　　
　　 何翠，重庆机械电子技师学院教师。

• 何 翠： 利用校园文化拓展语文学习新空间　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期