中学作文教学中，长期存在着这样一个问题：缺乏学生熟悉的有亲身感受的写作材料，巧妇难为无米之炊。同时，中学生思想教育中，也一直存在着这样一个问题：中学生已渐入成熟，充满自尊和自信，有一定的主见和独立性，不太容易接受老师传统式的教育。如何有效地解决这两个问题呢？
　　 根据新课程标准中语文学习与实践活动相结合的精神，我们尝试了一种把作文教学与思想教育结合起来的方法：利用作文教学的形式进行思想教育——选择学生普遍存在、熟悉、关心的问题，让他们用作文的形式进行自我调查研究，自我分析解剖，自我思索反省，自我批评教育；利用思想教育的材料进行作文教学——以学生普遍存在、熟悉、关心的问题为材料，设计成各种作文题目来进行写作训练。具体操作过程可分为以下五个步骤。
　　 一.确定思想教育重点
　　 每个学期开始，根据学生在学习、生活和思想中普遍存在或关心的问题，由语文教研组牵头，会同学校政教处和各年级主任，共同选定一两个问题作为思想教育重点，列入学校或年级的德育教育计划。例如，高一第一学期后半阶段，学生玩手机的现象比较严重，有的学生甚至到了迷恋的程度，天天用手机打电话、发短信、玩游戏、上网，即使上课时间也要偷偷玩，还有的同学在期末考试中使用手机作弊。对此，老师和学校采取了批评教育、纪律处分和限制手机使用等措施，都未能有效解决。于是，经过语文教研组和学校政教处共同研究决定，在高一的第二学期，我们就把“解决玩手机问题”确定为高一年级的思想教育重点。
　　 二.设计作文题目
　　 以思想教育要解决的问题作为写作材料，根据课程标准中的写作要求，设计出适当的作文题目，列入作文教学计划。例如，按照高一第二学期的写作要求，以“解决玩手机问题”为材料，我们设计了一组写作题目：记叙文片段——“用一段文字描写某学生上课玩手机时的心理、神情和动作”；小评论——“跟手机说再见”；议论文——“中学生玩手机现象之我见”；调查报告——“某班学生玩手机情况调查”。设计作文题目时要集思广益，一方面语文老师要充分酝酿，各抒己见，另一方面也可以让学生参与设计，以增强作文题目的针对性。
　　 三.进行作文训练
　　 根据作文教学的进度，安排合适的时间，采取合适的方式，要求学生完成作文。如上例中的记叙文片段、小评论和议论文，可分别要求学生在课内限时独立完成；调查报告则可给予较多的时间，让学生先行调查情况，积累资料，以学习小组为单位进行集体写作。
　　 四.进行作文总结讲评
　　 学生完成作文后，老师按照作文教学常规批阅、讨论、修改，最后由语文年级组集体分析研究，就本次作文的内容、结构、写作方法、语言、格式等进行全面的总结，形成集体备课的作文讲评教案，然后老师们根据本班学生实际各自进行讲评。各班选出的优秀学生作文，可以统一印发，供全年级的学生学习参考。对少数作文不合格的同学，则帮助其继续修改和提高，使其掌握该体裁作文的基本写法。
　　 五.进行专门的思想教育活动
　　 语文年级教研组将作文中流露的想法、表现的情感、反映的问题、提出的建议等汇总，协同班主任、政教处和年级主任进行总结研究，寻求解决问题的方法措施，或召开主题班会，或举行座谈讨论，或进行个别谈话，有针对性地分类别、按步骤地解决思想问题。对于有独到见解和普遍意义的作文，还可报送校长参阅，交学校报刊和学校网站发表，以期发挥更好的作用。
　　 我们使用这种方法以来，无论是在作文教学方面，还是在思想教育方面，都收到了良好的效果。就作文教学而言，由于学生对写作材料非常熟悉，有些事情正是自己的所思所见所为，因而都感到有话可说，写起来顺手，写作兴趣浓厚，也就格外认真，有些学习小组甚至自发地展开了作文竞赛，作文的合格率和优秀率明显提高。就思想教育而言，由于学生在写作前和写作中对问题作了比较详细全面的调查、分析、反思，对问题产生的原因、存在的种类、造成的危害等有了比较深刻的认识，因此，在解决这些问题的过程中，很容易与教育者顺利沟通，形成共识，心悦诚服地接受批评和建议，最终达到思想教育的目的。
　　 使用这种方法应注意的问题是：一是思想教育的材料要慎重选择，要考虑到作文教学与思想教育的有机结合，避免生拉硬扯，弄巧成拙；二是每学期安排一两次即可，忌滥忌乱，以免冲击正常的作文教学序列；三是每次运用都要周密计划，严格操作，不要搞成形式主义，浪费宝贵的教学时间。
　　
　　 魏永林，教师，现居山东莱西。

• 魏永林： 试谈作文教学与思想教育的有机结合　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第2期
• 魏永林： 春风化雨 润物无声　/　语文教学与研究·教研天地 2013年第4期