陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童现在的生活，做到有实效性，有针对性。
　　一、 将生活引为课程资源
　　教材不是教学的唯一资源。学生的生活现实、直接经验以及感知、体验都是课堂教学的重要资源。新课标提出了“丰富学生的生活经验” “充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，在教学过程中要摈弃脱离儿童生活实际的、空洞的、说教的方式。据此，我尽力做到把教学内容与学生现实生活联系起来。
　　如教学《家长关爱我成长》一课时，课前，我把班上一名学生的婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请提供照片的学生谈谈成长中的感受，从而引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中，学生体会到父母在养育自己的过程中所付出的艰辛，让他们在心中自然产生对家长的爱。
　　由于这个设计在教材与生活之间架起一座“互相进入”的桥梁，到达“你中有我，我中有你”的境界，因此学生在情绪上受到感染，拨动了学生的心弦，引发了学生的共鸣。
　　二、 教学方式生活化
　　儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展可以在各种活动中实现。
　　1. 引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演的目的在于引导学生与文本对话，让学生融入文本，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
　　如教学《寸今难买寸光阴》，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的生活实际进行演出。由于这些内容有很大一部分是班上学生的真实生活，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话做了铺垫。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。
　　2. 通过日常生活事件中的角色扮演进行价值引导。扮演日常生活事件中的角色的目的在于让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为情境，使学生产生身临其境之感。而这些情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。
　　如教学《我要向你学习》，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。诸如那些相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分辨是非的能力。
　　学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须立足课堂， “模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
　　如教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。
　　三、 将课堂延伸到生活
　　在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂拓展到学校、家庭和社会，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
　　陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，这样学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，孩子是力不能及的。怎样才能让学生的想法不是纸上谈兵呢？学校便联合周边村的干群，开展 “碧水”行动。老师带领学生再次实地考察污染情况，探寻污染的各种原因；思索整治环境的方法，并设计出实施方案，把儿童与真实的社会生活紧密联系起来，把儿童引导到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思，使品德教学贴近儿童的生活，领悟回归生活、高于生活、引导生活的理念，达到品德教育的最终目的。
　　总之，在教学中我们教师要树立 “教学即生活”和“生活即教学”的观念，让儿童走进生活，让品德融入生活。
　　【作者单位：江苏省镇江市丹徒区上会中心小学】
　　

• 朱明友： 品德教学回归生活　/　新语文学习·教师 2012年第2期