语文教学是人文教学，语文教师应在严格要求学生的同时，重视对学生精神领域的影响。只要老师敞开心扉，关爱学生，走进学生的情感世界，学生就会与老师，与语文产生共鸣，就会提高语文学习的主动性，共同打造高效的课堂。
　　一、 语文教师要爱学生
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才会教育孩子。”被评为全国模范教师的阎伦亮校长也说过：“漂亮的孩子人人喜爱，但是能去爱那些不怎么漂亮甚至处在困难中的学生，那才是真正的爱。”而我觉得只有让孩子感觉到爱的老师才能被孩子喜爱，也才能真正地教育好孩子。
　　可是据调查，90％的学生体会不到教师对自己的爱，原因何在？
　　这是因为，教师往往把严肃挂在脸上，把爱放在心里。所谓“严是爱，松是害”，学生稍犯错误，便换来一个严厉的眼神，一顿严肃的批评。其实这种爱让学生敬畏，却不敢亲近。学生带着一种敬畏的心情上课，不利于“自主、合作、探究”。教师要从心理上放下架子，把学生看成是和自己平等的，这样，学生才敢在课堂上大胆表现。
　　记得刚开学时，学生老远见到我，转身就跑，或者就赶快回到座位上坐好，上课更是非常拘谨。他们刚刚从小学踏进初中，对新老师心存敬畏。于是，课堂上我尽量放缓语气，课后见到学生，我总是先笑着招呼他们。渐渐地，他们见着我不跑了。一天中午，我找一位同学订正作业，他小心翼翼地问我：“老师，如果我上课回答问题回答错了，要不要紧？”“不要紧。”结果这位同学在课堂上表现得非常踊跃。其他同学也渐渐放下心理包袱，在课堂上大胆地表现自己。
　　因此，教师要让学生感受到老师对他们的爱，就必须放低姿态，和学生进行平等对话，和学生做朋友。
　　二、 语文教师要了解学生
　　在《理解教育论》中有这样一句话：“理解学生，教在心灵。”
　　苏霍姆林斯基说：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。而要了解孩子，首先要了解孩子的需要。
　　每一个学生都有自己的需要，无论他学习成绩有多差。
　　我曾做过这样一个统计：在一次初一年级期末考试中，作文题目是《我需要_____》，全年级五百多名学生没一个是空白，所有学生都写得洋洋洒洒。尤其是全校后三十名学生，虽语句不很流畅，但感情却是发自内心。在这三十名学生中有九名学生写需要理解，八名学生写需要鼓励或表扬，五名学生写需要朋友，四名写需要掌声，两名写需要关爱，一名写需要母爱，一名写需要学习。从这些成绩差的学生的作文中，我们听到了他们的心声。
　　因此，教师要对学生个体进行综合了解、全面分析，了解学生德、智、体、美、劳诸多方面的情况，善于抓住学生的心理；了解学生在学习和生活当中的习性、爱好、特长等诸多方面情况，了解他们内心真正的需要，如此才能激发孩子奋进的动力，动力有了，渴求有了，交流也就很自然了。
　　三、 语文教师要保护学生的好奇心
　　好奇心是孩子们的天性，也是他们探索，创新的动力。好奇心就像是一双巨大的翅膀，能带着孩子在知识的天空里展翅高飞。强烈的好奇心能使孩子产生浓厚的学习兴趣，孩子只有对学习产生了兴趣，才能从学习中体验到快乐，才会热爱学习，并主动学习。而对学生好奇心的保护需要教师付出相当的爱与耐心，因为教师不经意的一句话，可能会伤了孩子。
　　一次，课间，一位性格活泼的女同学问我：“老师，你怕蛇吗？”我知道不能轻易否定，于是说：“不怕。”没想到她异常兴奋地说：“不怕！不怕！老师不怕！快拿出来给老师看看！”于是，一条昂着头的小蛇从他们的抽屉里“出洞”了。我俯下身子和同学们一起欣赏了这条小蛇。让我更想不到的是，他们又拿出来一只小猫头鹰。猫头鹰那圆溜溜的眼睛和几位同学好奇的眼睛相映成趣。上课铃响了，那一节课气氛出奇地好，而一篇篇观察笔记也随之诞生。
　　自此，同学们在课堂上表现更为突出，有人问：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，为何会出现“朝发白帝，暮至江陵”的情况（《三峡》）；有人问：不是说“小村庄的房顶卧着点雪吗”，为什么还说是“红屋顶”呢？（《济南的冬天》）。
　　注意倾听孩子的问题，尊重孩子的想法，积极地利用孩子的好奇心，培养孩子独立思考、探索新知的能力。这样，孩子就能在不断地发现和思考中提高创新能力。
　　四、 语文教师要创造和孩子交流的机会
　　教育重在师生间相互信赖，信赖取决于心灵的沟通，教师和学生要能产生一种心灵的共鸣。这需要语文教师要有孩子般的心灵，主动创造和孩子交流的机会，俯下身子，从他们的角度去想他们会做的事。
　　一次课间，我发现有很多同学都在摆弄着什么，出于好奇我走过去和他们一起观看了一番，是一些废弃的瓶盖什么的，里面放了一点泥，还有一棵两厘米左右的植物，只有两片叶子。我问他们那是什么，他们小心翼翼地拨弄着，告诉我，是美术老师给他们的花。于是我说，那你们要好好爱惜，这可是一棵生命啊！他们很慎重地点点头。那你们是不是也该珍惜自己的生命呢？他们又点点头。珍惜什么就是珍惜生命啊？时间！那我们现在要不要珍惜我们上课的时间啊？不用再说什么，他们马上准备好了上课用的一切材料，虽然这只是一个插曲，但是师生之间的感情拉近了，课堂上的交流更顺畅了，效果自然就好了。
　　五、 在心灵交流中培养学生的自尊、自信意识
　　自尊、自信可以使人奋发向上，自强不息。语文课堂要活起来，学生活跃的发言不可或缺。课堂上老师提出问题，很少有学生主动举手要求回答，造成这种现象最主要的原因，是学生的自信心不足，怕回答错误而不敢举手。
　　因此，学生自信意识的培养就显得尤为重要了。初中学生年纪尚小，易受外界因素的影响，不能给自己正确的定位；或者一遇到困难、挫折，就陷入极度的失望之中。有的学生深知老师对他的爱，却又经常察觉到老师不相信他的能力，这也容易挫伤他们的积极性和自信心。这就需要教师给予一定的心理暗示，告诉他：你能行！一个关爱的动作，一个鼓励的眼神，都能激发学生的自信心，都能帮助学生发挥自己的长处，看到自己的力量。
　　班里有一个大个子男生，成绩很差，而且很调皮，班里同学都很怕他。我私下里对他说：“我觉得你应该是我们班里最好的一名学生。虽然成绩一时不能提上来，但你在我们班个子最高，很有号召力，在为人处事方面你做得不错。我觉得你能够在班级里起到带头作用，帮老师做一些力所能及的事。”果然，这位同学有了很大改变。课堂表现主动了，调皮的情况渐渐少了，还主动帮老师维持自习课的课堂纪律。不久，他在作文中写道：“我觉得我的老师是最伟大的老师，我对我的前途充满信心。”
　　巧妙地运用赞美词，给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验，课堂上就会响起了学生的声音。
　　【作者单位：江苏省赣榆县门河中学】
　　

• 董自艳： 理解学生,教在心灵　/　新语文学习·教师 2012年第2期
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