高三语文二轮后复习内容多而庞杂，复习现状不容乐观。教师应根据学生学习现状采取针对性措施，提高效率的。
　　一、高三学生的复习现状
　　（一）题海战术。
　　题海战术不是不考虑其质量与效率进行的大量练习，只是那些急于求成的人把它理解成只要多做练习就可以达到某种预想的结果。这种在训练中不追求质量只注重数量的做法收效甚微，也可以说只是在浪费时间。题海战术的表现特点：
　　1.重复、单调、平板。
　　缺乏方法指导，让学生反复多次地进行某种死板的而且又单调的练习。例如：让学生反复抄写若干遍背诵、默写的内容。一种类型的习题反复做若干遍，美其名曰“熟能生巧”、“取长补短”。甚至于在某些时候老师从外校弄回来的“经典”题型，竟然是原来曾经练习过的。针对这种情况，老师在复习中首先要认真阅读考纲，吃透考点，注意编织知识网络体系，注重复习的计划性和系统性。把学生平时学习相对单一的知识点组成有机系统，帮助学生把头脑里装的漫无头绪的东西，系统地进行整理、归类。这样，学生就能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于他们提取知识。
　　同时在课堂教学中，教师要从学生的学习需要出发制定学习目标、师生共同确定学习内容，采用分组合作、小组竞赛等形式，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过小组成员之间的相互合作、小组之间的交流分享、师生间的质疑解惑，形成了学生与学生、老师与学生之间多层次的互动，激励启发式教师评价，使获得知识的过程成为理解知识、形成能力、获得科学方法的过程。
　　2.偏多、偏深、偏难。
　　为了解决后期时间紧、任务重的严峻问题，有的老师采取了“练死”和“死练”相结合的办法。个别语文老师一味地给学生加量，两周一篇大作文，一周一篇小作文，隔天一篇日记或者小练习，来达到达标的目的。这样做的结果是学生又累又怕，老师又累又苦。老师和学生疲于奔命，得不偿失。时间花去了不少，结果收效甚微。
　　老师和学生要清醒地知道：题永远是做不完的，只有累死人的习题，没有累死题的学生。教师应精于讲述，即对知识不是面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量、有成效；从有效考试中审视教与学的成败得失，改观与不足，从而让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。同时还要注意以下几点：
　　①筛选具有典型性的“好题”。题海茫茫，学生的参考资料也是鱼目混珠，所以学生做题一定要精选。题目都是靠知识点或知识系统串起来的，通常，简单的题可能涉及一个知识点，综合题会涉及多个知识点。所以，学生首先确定自己需要强化的知识点和知识系统，然后围绕这些知识点或知识系统来选择题目，类似的题不要选择太多，要抓住典型的题目进行练习。
　　②总结解题的规律和技巧。在做题过程中掌握知识点的衔接，巩固需要强化的知识，提高基础知识的熟练程度，必要的时候要熟记一些结论或公式；同时要注意题目的归类，解题过程中把握好某种题型的解题思路和技巧；要整理好错题集，对于做错的题，需要认真思考错误产生的原因——是知识点掌握不清还是解题思路不明晰或是马虎大意，分析之后再做一遍以加深印象，保证这一类型的题再次出现时不再出错。
　　③加强限时训练。家长可以帮助孩子在做题时有针对性地进行时间设定。比如，可以尝试把每天各科的作业或自己计划做的习题分成若干部分，每一部分在限定时间内完成，或规定自己单位时间内完成规定的题量。这样的限时训练不仅有助于提高效率，也有利于保证学生考试时正常发挥。
　　3.方法技能的讲解练习化。
　　认知可以通过大量的机械重复在短时间内得以迅速提高，但是阅读、分析、综合的能力的形成和提升有一个漫长的、渐进的过程。而时间的紧迫，已经使有的教师无法等待，结果就总结出了若干类似的“经验”：作文的几大步骤，诗歌鉴赏的五个注意事项……，学生理解又有一定的困难，怎么办？于是就要求让学生记忆、默写，甚至搞成练习题的样式，让学生来填空、默写等等。知道必要的方法是对的，但是仅仅知道这些方法又有什么用处？结果弄得学生为方法而方法，说起条条款款，头头是道，一遇到实际的问题，立马就两眼一抹黑，收效甚微。
　　在教学中，教师要注意区分考试需要的知识和技能与用于提高学习水平的方法和技能。对问题的分析步骤和解题方法、技巧只是用于解决学生学习困难，提高学习水平。重在让学生理解和领会，并能够掌握使用，单纯记住它的步骤要领是没有任何意义的。当然，我们也应该看到，反对讲解技术化，并不是不要求记住某些基础知识。比如语音、语汇的知识，其中必须准确记忆的东西就不少。类似这样的基础知识不仅要记准，而且要熟练掌握，否则谈不到应用。但在知识的复习中，一定要避免在某些名词术语上纠缠，比如何谓借喻？何谓借代？何谓比喻论证？何谓类比论证？何谓句法？何谓句式？……一定要把着眼点放在提高应用能力上。比如逗号、句号和分号就知识本身而言并不复杂，但在实际应用中常被用错，而且对意思的表达妨碍很大，这就必须给予足够重视。实际应用的能力，一般都体现着某种综合要求。仍以逗号、句号为例，在实际应用中，或与句子结构分析有关或与消除歧义有关，或与阅读中层次分析有关，或与内容阐释有关。也就是说明确复习系统、划分若干项目，是为了便于查缺补漏，提高效率，但切不可把每个项目孤立起来对待，必须注重各项知识的综合掌握。
　　（二）繁冗讲解。
　　学生的水平增长达不到老师的期望值，老师往往会表现出焦躁情绪。总觉得自己的讲解有问题，不够详细，导致学生出现难以掌握的情况。于是一到了课堂上就滔滔不绝，唾沫横飞，恨不得把每句话重复八遍，到了课下就把卷子发下去，让学生在课下完成。殊不知，每科都这样，学生哪里有时间去完成作业，为了躲避老师的惩罚，就只好敷衍了事，甚至出现了五分钟做20个选择题的笑话。怎样克服种种现象呢？
　　1.明考点。老师在复习中要注意认真分析考纲的内容和考点的变化，在讲解中做到有的放矢，言简意赅。
　　这样既避免出现知识点的疏漏问题，又便于学生全盘把握。
　　2.抓重点。对考试中重点考查的内容，要重点训练。不能因为是老师特别擅长或熟悉的内容就滔滔不绝，也不能因为自己不熟悉或不太清楚就有意或无意地回避或略讲。
　　3.破难点。教师要认真学习和研究《课标》与《考纲》，来确定教学的难点。教师要认真研究学生的学习情况，了解学生学习上的知识薄弱点和能力欠缺点，努力解决学生学习中存在的问题和考试中出现错误问题。在学习中注意学生态度、学习习惯和学习方法的引导培养，培养学生的认真审题的习惯与方法：抓关键词、限制性条件，培养学生概括能力。只有这样，在教学中才能做到有的放矢，对症下药，迅速突破语文复习的难点。
　　4.强巩固。知识的掌握，仅仅靠老师的讲解是远远不够的，借助一定的手段来进行强化和巩固也是必要和必须的。在二轮复习中要加强记忆和反思。充分利用记忆规律，设法帮助学生记忆，减少遗忘。教师要带领学生对学过的知识再组织，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。教师在设计安排的题目时注意梯度的设置，不过解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。在学习中注意学习方法的变化。
　　（三）缺乏人文情怀。
　　刘勰说：“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。”这表明，教学中无论是新课文的讲解还是知识的梳理复习，感情都是第一位的，可是在高考的压力下，我们已经忽视了这个问题，学生为作业而作业，为分数而分数。所以有人戏称：学生嘛，学习的机器，得分的工具。考！考！考！老师的法宝；分！分！分！学生的命根。老师也逐步蜕变为讲授的工具，老师不再主动去关怀学生的学习情况，去了解学生的薄弱环节，仅仅满足于讲完、测验。不会、不达标怎么办？继续考试，继续讲解。
　　这就要求我们在教学中承认学生的知识和能力的差异性，学习水平的区别性，允许学生在学习中表现出不同。同时老师要想办法缩小知识位差，指导后进生超前自学，树立后进生学习的自信。教师在加强对后进生指导的同时，及时调控其他同学的学习。关照不同学生的学力差异，张扬个性化的独立学习。这样各类学生都以各自适宜的速度和方式，以自己固有的知识和经验为基础，展开主动的建构活动。在小组合作学习中，教师要适度倾斜、倾情偏爱，让弱势群体真正参与，公平合作，乐于交流，善于表达，使教育的“绵绵细雨”不断沁入他们的心田，滋润他们干涸的灵魂，为他们在新课程的征途上架起理想的彩虹。
　　二、在学生的纪律管理上重视训练成绩，轻视管理的效用和职能
　　（一）班级管理忽视学校的要求，忽视班级常规和纪律要求，在学生的考评和评价上唯成绩论。
　　只要学生成绩好、考试分数高，至于学校的规定不在考虑范围之内的优待，使得个别成绩比较好的学生优越感十足，对学校与班级管理带来了不利影响。因此在教学中要注意以下三点：1.教与管相结合的原则。把紧张有序的复习与严格的作业规范要求紧密结合起来。形成学生积极而又有秩序的学习氛围。2.严与慈相结合的原则。严和慈是相辅相成的，没有严格要求的管理，是放纵放任的管理，而有严无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。3.“堵”与“导”相结合的原则。对学生中出现的消极现象，既要“堵”又要“导”。对学生的错误要坚决制止，该批评的批评，该处罚的处罚；但是做得好的，进步大的，坚决予以表扬。这样使学生在繁忙的学习中能够严格要求自己，做到学习与纪律同进步，成绩与修养共成长。
　　 2 高三学生学习语文缺乏成就感与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学习的欲望等存在着因果关系。我们一直在思考：1.为什么语文知识点和考点都比较少，但学生还学得不出色，教师还教得不满意？2.师生最需要的结果到底是什么？ 3.高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？正确之举是尽快降低语文训练的难度，选择难度适当的训练，让学生在学习中既能感受学习的成效又能发现问题。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使学生拥有知识储备的条件，把时间交给学生去使用，养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？
　　（三）在学生管理上忽视学生心理健康。
　　由于学生学习压力增大，老师的教学压力也随之增大，导致个别老师在复习中对学生缺乏基本的关怀。出现了只要成绩不要情感，只要名次不要健康，只要分数不要纪律的情况。师生之间不再是共同努力，共同协作，围绕一个共同目的而努力的关系，已经形成了由成绩来维系关系，来衡量亲疏的重要依据。因此，教师在复习指导中，首先，教师要关注学生的逆反心理，把学生的逆反心理和求异思维激发为积极的因素。教师要注意学生是学习者，同时也是一个活生生的人，也会其他同龄人说具有的心理特点。其次，教师要积极引导学生克服脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，把自己的心理封闭起来。这些孩子在多优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。再次，教师要认识到应试教育下的繁忙学业、激烈的竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试，使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去对学习的信心。
　　三、要积极引导学生重视复习中的心理状态
　　（一）树立良好的心态。
　　心态就是人们对待事物的一种态度。“其实人活的就是一种心态，心态调整好了，蹬着三轮车也可以哼小调；心态调整不好，开着宝马车一样发牢骚。”教师要善于用积极的暗示教育学生学会自我放松、适度宣泄、自我解嘲，一直保持乐观向上的态度，努力克服考试焦虑，学会与同学融洽相处。
　　（二）学会在考试后的心理调节。
　　1.考试失利的同学可以试着说这样三句话：
　　第一句话：“算了！”即指对于一个无法改变的事实的最好办法就是接受这个事实。
　　第二句话：“不要紧！”在任何失败面前都要对自己说：“不要紧！”积极乐观的态度是解决任何问题和战胜任何困难的第一步。
　　第三句话：“会过去的！”天不会总是阴的，生活也是这样。不管困难有多大，你都要对未来充满信心。坚持到底就是胜利。能坚持到最后的往往是笑到最后的。过了这个坎，我们重新开始，从头再来也无妨。
　　2.消除脑袋里的不合理观念。
　　要消除脑袋里的这些不合理观念：第一，把自己脑袋里不合理信念一一列出来。第二，把它们批驳得体无完肤之后再把它们扔掉，同时树立正确的信念。
　　（三）复习时应克服“高原现象”。
　　在心理学上，人们把在复杂技能形成过程中出现的练习技能暂时停顿的现象叫高原现象。“高原现象”是极其有害的。引导学生认识到高原现象的出现原因是多方面的，主要由以下几个方面引起：
　　1.生理、心理疲劳。
　　从高三下学期开始，学习的强度逐渐加大，时间紧张、精神紧张，尤其进入二轮复习以后，各种测试题、模拟题、冲刺题应接不暇，这种题海战术使不少考生以牺牲休息时间来应对，这种高强度的学习使学生的生理疲劳与心理疲劳积累到一定程度就会产生高原现象。
　　2.学习方法缺乏“升级换代”。
　　在复习过程中考生应根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略，在不同复习阶段，复习内容不一样，学习方法也不尽相同。如果考生只抱一种机械的方法：苦学加死学，就会进入高原期。
　　3.学习效率下滑。
　　学生学习思路混乱，对学习内容不能及时归纳比较，整天只为做题而做题，过分的考前焦虑和患得患失也影响了学习效率，无形中加快了高原现象的形成。
　　4.出现知识点的“瓶颈”。
　　即有“偏点”现象，也就是说，知识结构有漏洞。一方面做着大量的对于自己来讲是无效的习题，另一方面自己的“弱点”却又难以弥补和改正，最终导致总成绩的徘徊不前。
　　同时还应该让学生认识到虽然“高原现象”是客观存在的，但走出“高原期”后学习效率和学习成绩还是会提高的。
　　首先，要有良好的心态。不要因模拟成绩不理想就感到紧张焦虑甚至失眠，误认为自己脑子不行了。进入高三以来，很多同学都是熬更守夜，学得非常艰辛，几个月后身体已经到了一种极限的状态。要保持良好的心态，认识到“高原现象”的正常性，也要知道用良好的心态可以迅速克服它。
　　其次，讲究学习方法。改造旧的方法，采用新的方法，学习才能进步。复习的阶段和内容不一样，学习的方法也不完全相同。因此要根据不同阶段的复习内容和所要求的思维方法与策略，适当地对学习方法与思维方式和策略进行调整，提高思维的广度和知识联系的跨度，真正做到融会贯通。
　　第三，注意提高效率。安排好时间，有效地把握老师的节奏，根据自己的知识层次将自己低的“桶板”加长。抛开不切实际的杂念，排除干扰。
　　第四，适当地找弱补差，将自己的“弱点”找出来。自己对每次考试试卷进行分析，并改进复习计划。
　　第五，保持坚强的意志。有“再坚持一下”的精神，有顽强的意志，就能登上顶峰。要知道一小步的前进，也是进步。古人说：“不积跬步，无以至千里。”此时的一小步，比刚开始的一大步还要重要。
　　（四）克服考前焦虑症
　　考前焦虑的内容是多样的，有因高原现象而产生的焦虑，有对未来前景的焦虑，也有对高考激烈竞争的恐惧。最多的焦虑可能主要来自于自己对高考没把握，看别人仿佛都胜券在握，自己仿佛处处不足，总觉得自己技不如人。对付焦虑，首先应该明确，命运是公正和公平的，要去主宰自己的命运，不要被命运主宰。在失败没有到来的时候，我们应该勇于拼搏，尽自己最大的努力去避免失败。担心和焦虑并不能避免失败，而只能促成失败。其次我们在平时学习中，要充分认识到每天、每时、每分甚至每秒都踏实有效做事的重要性，认识到有效做事就是避免失败的最好办法，我们就可以把自己的注意力专注于平时的学习，由此可以冲淡对结果的忧虑。要克服焦虑心理，还应注意学习中正确的定位。就是大家不要总拿自己跟身边的同学比，而应该拿自己现在的学习与过去的水平比。当自己比以前进步了，要为此高兴，当自己处于一种振奋之中，距离成功又近了一步。
　　语文后期复习是一个非常重要的工作，老师针对学生的特点，注意学生学习规律，辅之以恰当方法，是可以收到预期的复习效果的。
　　

• 王海： 高三语文“二轮后”复习的思考与实践　/　现代语文(教学研究) 2012年第4期
• 王海： 高考语言创新题解析　/　语文建设 2013年第2期
• 王海： 高中语文个性化阅读教学策略初探　/　语文教学之友 2012年第12期