研究性学习是学生在老师的指导下主动探究生活，获取直接经验，创造性地解决问题的学习活动。这种开放性学习能推动学生去关心现实、了解社会、体验人生、积累感性知识和实践经验。在以整个社会为大课堂的语文教学中，研究性学习有着更广阔的开展空间，特别是对作文教学能起很大促进作用。这是因为作文的源泉是生活，作文的根本在于情感，在于对社会、自然的观察、思考和探索；作文教学关键在于引导学生关注生活、关注社会，引导学生观察思考、表达情感。因此，在作文教学中，我们采取“提前命题，定向认识，学习体悟，约期写作”的开放式活动，让学生在实践中放手写作。在整个活动过程中，学生通过选题、实践、探究、创造，既有了“米”，又做“巧妇”，研究性学习在其中起关键作用。
　　一、一个题目，由学生自主选择
　　“当堂命题，当堂习作”是长期惯用下来的，我们一改传统做法，延长每篇作文的写作周期，采用一篇作文周期为两星期的做法。首先提前一周明确文题，每个文题力求形式上活泼生动、贴近学生生活，内容上能唤醒学生的心灵、激发学生的写作热情，具有认识性和前瞻性的特点，比如，“一位新结识的朋友”、“我当了一回小记者”、“揭开地球逐渐变暖的奥秘”等，这些文题促使学生密切关注社会生活，积极探究未知的人和事。每次写作一般有若干个文题，学生喜欢哪个就选哪个。都不喜欢的，学生可以自由命题，但是命题要求必须明确，比如写记叙文要做到记叙有详有略，或记叙中有必要的描写议论。诸如此类，不求面面俱到，以免束缚学生手脚。
　　二、一项活动，由学生独立开展
　　“巧妇难为无米之炊”，没有生活体验，难以写出“色香味”俱全的文章。学生选定文题后，用近两星期的时间去开展定向认知活动。如果写一个人就定向去观察、采访；如果写一件事，就去定向观察实践；如果发表看法，就去定向阅读、调查、思考。比如，在学习朱自清的《背影》时，笔者让学生以“背影为什么让作者流泪”为题，写一篇作文。学生在课堂上反复研读课文，重点抓住第二节至第六节，前后联系，提出许多问题令人思考：为什么细致描写父亲爬月台？为什么在开头写祖母去世、父亲失业？他们在课后自觉到图书馆查找有关作者生平资料，主动向语文老师咨询相关知识，经过很多调查和深入思考，学生得出许多鲜明观点：“背影浓缩深挚的父爱”、“背影刻下父亲饱经忧患的印记”，而且摆出充足的理由，每个人都写出感悟很深的文章。通过观、问、读、行等多种活动，学生充分接触社会、体验生活、积累经验知识、丰富个人情感，使写作之源广开。在定向认识活动前，老师对如何开展认识活动进行引导，比如，学生为了写一件事而去观察、实践，老师要求他：不要忽视发生在自己身上细小的事，要注意实践过程中是如何行动的，也要注意他人的言行等等。在定向认识活动中，学生要按要求写好“观问读行”随笔，供以后课堂上交流。
　　三、一点新知，由学生主动探讨
　　“有米之炊”还需“巧妇”做，学生有了生活素材，如何写一篇符合命题要求的作文呢？第二周，学生交流“观问读行”随笔，熟悉认知材料，并对认知材料加以梳理和思考，深入体悟。如在某次认知活动中，主要了解什么人、什么事；材料表现出一种什么风尚或精神；表达一种什么思想感情；说明一种什么道理；有什么社会意义；自己从中学到什么，懂得什么；在哪一点上感受最深。在此基础上明确写作所要表现的主题或阐明的观点。随后老师提供一至两篇例文，学生按照此次作文命题要求来研讨，体悟借鉴写作技巧。如果命题要求是“记叙有详有略”，学生就要分析研究例文详写什么，略写什么，为什么详写，作者是怎样详写的。然后将领悟到的写作知识运用到自己写作中。例如，学生为了写好一个人，主动阅读例文《一件小事》，体悟出了这样几点：1.要写得详细。例文中把车夫的生活细节真实地、形象地描写出来，收到了感人的效果。2.要把人物的精神写出来。例文把车夫的平凡生活中包蕴的伟大和高尚的精神自然而然地表现出来。3.要写出自己的感受。例文把自己从车夫身上受到的感动通过文笔传递给读者。4.要把环境条件交代明白。例文点明车夫生活的黑暗社会环境，烘托了他正直无私的品格。根据以上感悟所得，从表现中心的需要出发，首先明确写作思路，进而对认识材料加以筛选，去粗取精，把那些最能表现中心的重要内容运用到习作中。
　　四、一篇佳作，由学生合作完成
　　学生自由写作后，在第二节课上，抽取两篇习作，根据此次作文要求，师生共同评价其优点和不足，提出修改建议，然后全班分小组互相讨论评价习作，擅长写作的学生在小组中发挥领跑的作用，同时又能从同伴那里得到许多启发和有益补充。而不擅长者在别人带领下有一个学习的方向和逐渐发展的空间。讨论后每个学生修改自己的作文，力争让自己情感思想恰当充分地表达出来。
　　采取“提前命题，定向认识，学习体悟，约期写作”的开放式活动，学生写作态度发生了转变，写作积极性大大提高，他们留心生活，关注社会，多读，多问，多动脑，积累素材，分析思考，体悟借鉴，了解事情不但多，而且新；懂得的道理不甘肤浅，而渴望深思。大家都以开展课外认知活动为趣事，以模仿创新为乐事，以完成写作为快事。每次作文总会出现一大批情真词切，充满新意的作文，从这些作文中我们明显感受到了学生认识能力和写作能力的提高。
　　总之，认知习作活动实质上是一种研究性学习活动，它把学生能做到的事都放手让学生去做，把学生还不会做的事教会学生自己做；让学生在做中学会生活，学会做人，学会作文。
　　

• 陈晓娟： 让研究性学习在作文教学中闪光　/　现代语文(教学研究) 2012年第4期
• 陈晓娟： 情感教育在语文教学中的渗透　/　中学语文·大语文论坛 2013年第4期