学习文言文，掌握知识是重要的，但转化为能力更为重要。对阅读文言文而言，这种能力不仅指能疏通文句，还包括理解文章主旨、作者思路、写作意图乃至对文中人物能作评价，对表现手法能作鉴赏等，而这些恰恰是不少学生所欠缺的，也是许多老师教授文言文时忽略的重要问题。本文从《咏雪》一文的教学设计谈起，探讨如何把文言文上得也有“文学味”。
　　笔者在教学《咏雪》这篇短小的文言文时，作了如下的设计，尝试把“文”和“言”的教学很好地结合起来：
　　一、了解“咏雪之事”——读课文，初知文意
　　一读——读准字音：差chà、骤zhòu、拟nǐ、奕yì。二读——读出节奏：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。三读——叙述故事：要求学生对照注释看通课文大意，根据时间、地点、人物、事件几个要素复述故事，强调以下几个词语的意思：集（聚会）、骤（急速）、欣然（高兴的样子）、差（大致、差不多）、拟（相比）、未若（不如）、因（凭借）。
　　这个环节的设计主要是帮助学生掌握文言文基础知识，为后文的赏析做铺垫。课本上的文章都是优秀作品，并有相当的注释，学生可据此自主学习，在明白大意的基础上，加强朗读，一定要读得朗朗上口，最好能读出语感。然后对学生有疑难以及教师根据文章重点、难点精选的字词的意思、用法当堂学会翻译。
　　二、赏析“咏雪之句”——品形象，寻找美点
　　文中两个咏雪之句各自有何妙处？（学生反复吟诵品味，各抒己见）
　　教师总结：“撒盐空中差可拟”——这句把雪比作盐，主要从颜色和形态两个方面来形容，确实有些形似，但它只是说出了“雪骤”之前刚下小雪时的状态，与“骤”下“纷纷”大雪的情景不符；况且把雪比作盐有点俗气，语言缺少一种雅致的美感。“未若柳絮因风起。”——这句把雪比作柳絮，从颜色和形态两个方面来说都极其相似，灰白色的漫天大雪纷纷扬扬，正如柳絮趁风飞舞，这种情景令人陶醉；更美妙的是，它表达了一种优雅的意境，漫天飞舞的柳絮让人联想到了春天的温暖，真乃是以春景写冬景的佳句，这和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的咏雪绝句大有异曲同工之妙！比起前一句，此句妙喻既有形似又有神似，当是更胜一筹。
　　三、走近“咏雪之人”——析语言，探讨个性
　　讨论两个问题（学生讨论后教师归纳，分析人物个性特点后再以不同的语气朗读）。
　　1.上面两个咏雪之人分别是谁（明确人物身份），从他们说话的言语中可以发现他们有何个性？
　　谢朗：从谢太傅话音刚落他即脱口而出“撒盐空中差可拟”之句，可以看到一个才思敏捷、聪颖机智的翩翩少年形象；而从“差可拟”这几个词又可看出他的率真和急躁，思考问题还不成熟，甚至有些不自信。
　　谢道韫：从“未若”二字可以看出，谢道韫一幅胸有成竹的样子，显得自信从容；而能吟出“柳絮因风起”的佳句，更是让我们看到了一个满腹学识、优雅稳重的才女形象。
　　2.对他们两人的表现谢太傅持何态度，从中可以看出他是个什么样的人？
　　谢太傅（谢安，东晋著名的政治家）：对两个后生的表现，谢太傅没有说话，只是“大笑乐”，也许是他不便对谁做出褒贬，同时为两个后生的才学感到高兴；又或许是善笑谢朗的率真，赞笑谢道韫的才华——从一“笑”字，便可看出一个慈祥可亲的长辈形象；更重要的是，一家人聚集在一起，谢太傅“欣然”召集大家讲解诗文，其乐融融，享尽天伦之乐，能有这样的雅兴来做这样的雅事，岂能不“乐”？——从一“乐”字，我们看到了一个儒雅脱俗、气度非凡的文人雅士形象。
　　四、感受“咏雪之情”——说环境，烘托氛围
　　从以上的几个人物我们了解到，东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家（即有学问的官宦之家），在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。文中是如何描写雪天环境的，这种环境对家族里“咏雪”的氛围起到了什么作用（学生找出句子朗读、感悟）？
　　雪天环境：寒雪日、雪骤——寒冷的、下着大雪的天气，一“寒”字和一“骤”字，精炼地描写了一个天寒地冻、粉妆玉砌的美妙的雪的世界。
　　作用：简短的几个字，精妙之极——交代了“咏雪”的背景，为“咏雪之事”做铺垫；又为“咏雪之句”提供了素材；更让“咏雪之人”展示了才华。屋外大雪纷飞、天寒地冻，而屋内却温暖如春，因为一家人聚在一起讲解诗文，老少同乐，让人倍感家庭的温馨，烘托出了浓浓的“咏雪之情”。
　　在数千年文言文的历史发展长河中，呈现出各种各样的优美古文，它们或韵或散，或律或绝，或气势磅礴，或娟秀隽永，真是五彩斑斓，绚烂多姿。这些古典美文如清流一般清澈湍急，滋养着多少的华夏子孙。我们在进行文言文教学设计时，应充分发掘蕴含在其中的美的要素，让其语言之美、内涵之美、情感之美、人物之美放射出无穷的魅力，在教学中去品析文言的味道，让美的花朵绽放出来，那么课堂上学生才会感受到古文字的美，上出来的课才有“文学味”。
　　

• 王红： 文言文教学浅谈　/　文学教育 2011年第5期
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